淺議思想品德有效課堂討論的幾個著力點
河南省湯陰縣伏道教育辦公室    白海平   

    要使課堂討論取得實質性效果，使學生真正做到質疑、深思、感悟、論辯，達到廣泛交流、深層思考、理清思路、拓展提高的目的，就必須對課堂討論的有效實施作比較深刻的思考和探討。 

一、合理的組織形式是課堂討論成功的前提 

討論的形式應是合理的，有助于學生大膽參與、互動提高，課堂討論主要有集體討論和小組討論兩種形式。集體討論是一種以班級為單位的討論，故又稱為班級討論。這種討論形式比較適合于圍繞教材的重點、難點或爭議較大的問題的討論。它具有人多面廣的特點，有利于集思廣益，并使教師及時了解學生對問題的看法和意見。但在集體討論中，每個學生參與的充分性往往受限制，特別是那些平素沉默寡言、不善言語的學生參與討論的機會較少。小組討論適合難度較小且議題較多的討論。小組討論的規(guī)模較集體討論要小，因而小組內的組員參與的機率較大，參與者的積極性也較高，討論的氣氛也較熱烈。 

二、問題設計是課堂討論的關鍵 

問題是課堂討論的核心內容，也是課堂討論的有效載體。討論問題設計的好壞是課堂討論的關鍵，它直接關系到課堂討論的成敗。課堂討論的問題設計主要應注意以下幾方面。 

（一）緊扣教材，有利于解決教材的重點和難點 

教材是我們進行教學的重要依據，也是重要的課程資源。教師設計的問題應緊扣教材，緊緊圍繞教學內容，有利于真正解決教材的重點和難點。為此，教師應在認真研讀課程標準和教材的基礎上，“揣摩何處為學生所不易領會，即于其處提出問題（葉圣陶語）”，抓住那些“牽一發(fā)而動全身”的關節(jié)點，使學生通過思考、討論，掌握重點，弄清難點，達成對新知識的認識和理解。

（二）結合生活實際，有利于化解學生的疑點 

聯系生活實際是思想品德教育的實質，也是本次課程改革的重點。教師只有聯系生活實際，找準學生的興奮點，才能使課堂教學有的放矢。因而，課堂討論的問題設計必須面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學生已有的生活經驗，聯系學生的生活實際，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應能力。

（四）多元開放，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力 

教學實踐證明，當討論的問題富有爭論性或者問題具有多種可能的答案時，運用討論是最適合的。因而討論的問題應是開放多元的，問題的答案應是豐富多彩的。也只有這樣，才能使學生能多角度、多層次思考和分析問題，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；并使學生通過相互間的思維交流與碰撞，達成對問題的更全面、更深刻的認識和理解。

（五）難易適中，有利于創(chuàng)造新的更高水準的“最近發(fā)展區(qū)” 

課堂討論的問題應注意難易適中，讓學生能“跳一跳摘到桃子”，這既有助于喚起學生討論的欲望，也有助于鼓勵學生“奇思妙想”，促使學生不斷地將“最近發(fā)展區(qū)”轉換為“現有發(fā)展水平”，不斷地創(chuàng)造新的更高水準的“最近發(fā)展區(qū)”。