教師“搭臺(tái)”是為了學(xué)生“唱戲”

——談新課乘改革下的備課

山東省濰坊濱海中學(xué)  周鳳果 任子華

備課很多人理解為“背課”，將教參教材中的內(nèi)容書寫成教案，上課就將熟稔于心的“臺(tái)詞”背下來。其實(shí)備課是課前的準(zhǔn)備工作，它涵蓋的范圍不僅僅局限于課堂、教材教參。它還應(yīng)該包括上課時(shí)教師的自身形象問題、學(xué)生發(fā)生的種種可能、教學(xué)環(huán)境的選擇以及課堂教學(xué)效果的反思。新課改理念要求我們花大力氣研究備課，實(shí)際上是“磨刀不誤砍柴工”，因此我們必須視備課為第一要物，大力提倡和實(shí)施有效備課。 

按照新課改的要求，教師要把自己定位成知識(shí)的參與者和組織者，也就是主持人，而不是演員。所以，首先教師備課時(shí)要重視每一堂課如何開始、如何推進(jìn)、怎樣轉(zhuǎn)折的全程關(guān)聯(lián)式策劃，而不是將精細(xì)的提問、預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)答案，教師上課的每一句話、計(jì)算好教學(xué)過程每一環(huán)節(jié)所需要的時(shí)間都形之于文字的教學(xué)方案，為課堂多留點(diǎn)不確定性和可變性，也就是要預(yù)測(cè)學(xué)生的種種可能，呵護(hù)、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法，自主學(xué)習(xí)和探究，給學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間。有了這種不確定性和可變性，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)才能更好地貼近每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際，師生才能積極互動(dòng)，課堂才能活躍，學(xué)生才能更好地發(fā)揮創(chuàng)造性。這是從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上著想，教師備課時(shí)只有充分地搭好臺(tái)，學(xué)生才能唱好戲。

其二，教師備課時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的教學(xué)環(huán)境。教師要改變觀念，教室不一定僅僅局限于教室之內(nèi)，我們完全可以走出去，到飄揚(yáng)著雪花的操場(chǎng)上感受雪花飛舞帶來的神清氣閑，到熙來攘往的馬路上體驗(yàn)秩序井然的必要性，到蜂飛蝶舞的大自然中體驗(yàn)生物種類的繁多，教師備課時(shí)要確立“大課堂”的觀念。這是從教學(xué)環(huán)境的選擇上為學(xué)生搭好臺(tái)，他們才會(huì)在身臨其境中更好地進(jìn)入角色。

其三，教學(xué)反思是教師的謝幕總結(jié)，是對(duì)整個(gè)備課的縫合和沉淀，是備課的后續(xù)和攀升。作為“主持人”的教師有什么經(jīng)驗(yàn)有什么教訓(xùn)，只有通過總結(jié)才能使自己的素質(zhì)不斷提高，此舉是為了以后更好地為學(xué)生搭臺(tái)服務(wù)。

總之，新課改思想指導(dǎo)下，教師備課的原則就是為了更好地服務(wù)于學(xué)生，就是為了讓學(xué)生更好地唱戲，那就要注重實(shí)用性,避免應(yīng)付和流于形式，可以采用提綱式、隨筆式、表格式和框圖式等多樣化的備課形式。讓自己從繁重的機(jī)械書寫中解脫出來,以便有更多的時(shí)間研究新理論，更新知識(shí)體系，提升自身素質(zhì)。否則，做研究型學(xué)習(xí)型教師，做一個(gè)合格的“搭臺(tái)者”只能是一句空話。