讓課堂成為學生自主學習的天堂

山東省諸城市舜王街道舜王小學   周家勝   周桂蓮 

在新課程自由、嶄新的天空下，教師和學生都面臨著改變，改變學習的方式，改變思維的方式。新形勢下，師生應(yīng)該做到愿意學習，汲取，探索，在學習中成長，在合作中成長，在這種形勢下，發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的自主學習能力已成為大勢所趨，課堂應(yīng)該是學生自主學習的“天堂”。 

新課標要求下的語文課堂，面臨著很多新問題：怎樣組織引導(dǎo)學生的合作學習？怎樣實現(xiàn)自主學習……我在教學中自覺以有效的方法給學生營造出足夠的主動探索的時間和空間，使學生初步形成“自主、合作、探究”的學習方式。給學生自主合作學習的機會，使他們成為真正的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。具體做法如下：

一、精心組織教學，讓學生自主有效地學習

學生是教學活動的主體決定了教學過程只有通過學習者本身的積極參與、內(nèi)化、吸收才能實現(xiàn)。要指導(dǎo)學生進行自主學習，教師的教就要著眼于學生的學，要運用新的理念、新的教法創(chuàng)設(shè)新的課堂，要把由老師牽著學生鼻子走的“講堂”變成教師引導(dǎo)學生摸索、發(fā)現(xiàn)的“學堂”。 讓師生從繁雜疲憊中解脫出來，使課堂清爽充實，學生輕松快樂，把課堂真正還給學生。如我在教學《白楊》一課教學中，著眼于學生的“學”我設(shè)計了如下問題：讀一讀課文，劃出描寫白楊高大挺秀的語句；有感情地讀課文，理解“高大挺秀”這個詞；品讀課文，理解白楊的形象及品質(zhì)；自讀有關(guān)語句，完成給定的填空題，用一分鐘背下有關(guān)段落等練習。學生通過讀、思、議、說、背等途徑，學得主動，學得投入，教學活動建立在學生自主學習、自主探索的基礎(chǔ)上，學生真正成為了學習的主人。通過學習，學生既讀懂了課文，又掌握了學習方法；既積累了語文知識，又發(fā)展了思維能力。同時學生在學習的過程中產(chǎn)生了喜歡學、愿意學、相信自己能學好的內(nèi)心體驗，從而對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、溝通課堂內(nèi)外，拓展學習空間。 

新的《課程標準》中指出：“構(gòu)建靈活開放的語文教材體系，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外。”利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、資源多樣、傳播快捷等優(yōu)點，搜集、查閱資料，可以拓寬語文學習的渠道，采集到廣泛的知識，使學生的閱讀面、知識面擴大，更好地學好語文。如教學人教版六年級語文《只有一個地球》一課時，我讓學生課外搜集關(guān)于課文的資料。上課伊始，沒有急于直接導(dǎo)入新課，而是讓學生交流課前查閱到的資料，課堂上，學生異常活躍，參與的熱情空前高漲。有的學生介紹關(guān)于地球知識的資料，有的學生介紹生態(tài)環(huán)境、自然資源遭受破環(huán)的事例、數(shù)據(jù)等，還有的學生出示航天員拍攝的地球照片和宇宙的知識等。這一環(huán)節(jié)真可謂“功”在課外，“利”在課堂。它為學生自主理解課文內(nèi)容作了充分的鋪墊，肯定了學生“在課前查閱資料解決問題，在主動求知中掃除理解課文的障礙”的學習行為，培養(yǎng)了學生收集自信處理信息的能力。拓寬了課文學習的渠道，將學生課內(nèi)學習與課外學習緊密結(jié)合在一起。

三、優(yōu)化教學情景，激發(fā)學習興趣。

“興趣是能力的源泉”，因此，激發(fā)學生的興趣，是實現(xiàn)自主學習的重要前提。在語文課堂教學中，教師可深入挖掘教材中的審美因素，運用音樂、動畫、制成多媒體信息技術(shù)課件，描述妙趣橫生的場景創(chuàng)設(shè)一種審美情境，從而使學生產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學生的學習興趣。如教學人教版五年級語文《草原》一課，我先讓學生欣賞制作的課件，并播放歌曲《美麗的草原我的家》，在優(yōu)美動聽的歌曲聲中欣賞那一望無際的大草原，一下子把學生帶入到了一個美妙絕倫的境界，學生會立刻被眼前的景象所打動，猶如置身于遼闊美麗的草原景色之中，這樣對草原風光有一個初步認識。學習之前，學生的情緒已被感染，為學生的自主學習打下良好的基礎(chǔ)。比如：學生在學習《草原》一課的第二大段時，由于內(nèi)容多，課文長，學生在理解時帶有一定的難度。我先引導(dǎo)他們快速默讀第二段，找出這段課文中最能點明中心的一句話。學生默讀后比較容易地找出了“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”然后讓學生展開想象，進入當時的情境：遼闊美麗的大草原，到處都是綠的！夕陽西下，蒙漢人民圍坐在一起，交談、飲酒、唱歌、跳舞……此時，再談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋＝又�，給他們充裕的時間，繼續(xù)沉浸在剛才的情境中，充分運用小組合作學習的模式在平等互助的基礎(chǔ)上，進一步討論理解這一段文章的內(nèi)容，并且練習有感情地朗讀課文。學生們在小組學習時，由于人少，相對距離近，發(fā)言的機會多，練讀的機會也多。小組討論的氣氛更是平和而熱烈。就這樣，他們在最佳的情景中，一起主動地學習，積極地研究，平等互助，參與的意識和能力得到了進一步的發(fā)展。

教師轉(zhuǎn)變了教學思想，學生改變了學習方式，改變思維方式，學會了生存、學會了自主學習、學會了創(chuàng)新。，讓學生選擇適合自己的學習方式，使語文課真正實現(xiàn)了教學過程中的尊重學生個體差異，因材施教。學生愿意學習，汲取，探索，在學習中成長，在合作中成長。只要教師牢記新課程標準中關(guān)于自主學習的理念，堅持在教學中貫徹執(zhí)行，做到學生的自主性和教師的主導(dǎo)性兼顧，課內(nèi)和課外互相結(jié)合，相信學生自主學習之花會越開越美麗。