如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

安陽縣洪河屯鄉(xiāng)一中  王艷紅

    語文教學(xué)中的寫作訓(xùn)練在許多中學(xué)生心中是個難點，也是語文教學(xué)的一個重點。在作文中我們要進行多樣化的指導(dǎo)，要注重激發(fā)他們的興趣，要組織多種形式的訓(xùn)練。“單一刻板的訓(xùn)練方式和無休止的重復(fù)，只可能是事倍功半。只有不拘一格“隨機應(yīng)變”靈活處理，才可能創(chuàng)造出生動活潑的寫作佳境。筆者認為要多渠道的激發(fā)學(xué)生寫作興趣：

    一、讓學(xué)生勤于練筆，訓(xùn)練能力

　　任何技能技巧，都需要反復(fù)歷練，像游泳、像開車、像雜技表演等，如果訓(xùn)練達不到一定強度或熟練程度，就很難奏效。寫作也是一種技能，當(dāng)然也需要多次的訓(xùn)練。有些學(xué)生怕作文，遇上作文，筆頭咬爛了還是寫不出幾行字，這是因為學(xué)生手里的筆不熟練的緣故。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生動手寫，大膽寫，勤于寫，這樣學(xué)生的筆就會越練越熟，思路就會舒暢。

　　除了課本中要求寫的作文外，還應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，加強日常練筆。如發(fā)生了一件新鮮事，班里來了一位新同學(xué)，考試成績差了，競賽獲獎了，下雨了，刮風(fēng)了……凡是學(xué)生所見、所聞、所思、所感，都可以記下來，有話則長，無話則短，關(guān)鍵是要有隨時記錄的意識，記下對人、對事、對物的見解，點滴。

    二、讓學(xué)生敢于模仿，想象創(chuàng)新。

    學(xué)會模仿，才能更有利于學(xué)生的創(chuàng)新。因為模仿是學(xué)生走向自我創(chuàng)作的一種捷徑。而想象卻是創(chuàng)新的前提，只有具有豐富的想象能力，才能輕松地進行創(chuàng)新。所以，我們還應(yīng)在教學(xué)中，注意讓學(xué)生學(xué)會模仿，學(xué)會想象，學(xué)會創(chuàng)新。

在學(xué)生大量積累材料的基礎(chǔ)上我們可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，嘗試著模仿別人的寫法，寫一些片段或習(xí)作，這樣可以達到能力遷移的目的。

三、讓學(xué)生將學(xué)過的課文篇名加以有機地組合，用一條完整的中心意思貫穿，連綴成一條有情節(jié)，有感受的文章片段。學(xué)生按寫作能力搭配分組，共同商討選擇篇名，構(gòu)思短文，并由一人執(zhí)筆完成。課堂形成熱烈的討論氣氛，感染著每個同學(xué)，大家很快便完成了各組的片段寫作。文章片段寫得各有特色，不乏哲理，情感充溢：

     如“《假如生活欺騙了你》，不要悲傷，不要憂郁，因為人生原本就是一條《未選擇的路》，需要我們用青春的畫筆描繪生命的《色彩》，不管前進的路上有急流險灘，有荊棘峭壁，都應(yīng)堅定《我的信念》，用一往無前的勇氣破浪揚帆，奮力登攀。”

    四：抓住時機，情境教育融入作文教學(xué)中。　

　　曾記得在上議論文單元的時候，有一位學(xué)生特調(diào)皮，老師多次督促他學(xué)習(xí)，使他產(chǎn)生了反感心理，想給這位老師制造一點難堪。我知道他有這一想法后，臨時改變了計劃，上了一節(jié)作文課，讓所有的學(xué)生都討論他這種想法會產(chǎn)生那些后果？最后得出：這樣只能適得其反，讓老師感到寒心，學(xué)生越變越壞，這是一種不好的現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上我們理出了這樣幾個題目：《不該發(fā)生的事》、《談“互相理解”》、《要“愛生”、更要“尊師”》等等。事后，作文收上來一閱，幾乎所有的同學(xué)都能愛憎分明的發(fā)表自己的觀點，分析問題有理有據(jù)，十分透徹。這樣不僅教給了學(xué)生怎樣去寫議文論，而且也加強了對學(xué)生的思想品德教育。

　　　總之，作文教學(xué)費時又費力，老師如不加以及時指導(dǎo)，學(xué)生只會做些徒勞無功的事情。為此，提倡教師要千方百計想辦法，采用多種形式進行指導(dǎo)，讓學(xué)生對作文的苦痛感漸漸轉(zhuǎn)化為愉悅感。只有這樣才有利于學(xué)生作文水平的提高。