正視家庭教育的力量

 江蘇省鹽城市鹽阜中學  張榮紅/陳禮林

前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯曾經說過，學生在學校里所犯的各種錯誤，歸根到底，都可以在他們的家庭教育中找到根源。這使我們明確了家庭教育作為人的第一教育的意識，解決了“為何要重視家庭教育”的問題。但“何為家庭教育？如何開展家庭教育？”還有待我們作進一步的精細化、科學化、系列化地研究與探討。

一、 何謂家庭教育？

    一般而言，家庭教育，就是指以家庭為單位，通過長輩對下輩進行的教育。這個定義有許多漏洞：第一，家庭教育以家庭為單位，但這是一種類似于交通樞紐的信息載體和行為平臺，它并不囿于家庭，也可以充分利用社會資源和其他家庭合力。第二，家庭教育也不限于自上而下，也應該有一個“教學相長”和長輩自身的專業(yè)發(fā)展。譬如有一些小伙子雖然生了孩子，已為人父，但還因為缺乏應有自控不顧家而被長輩訓斥甚至體罰。所以為人父母或位居長輩，要時刻注意充電，而不能“充老”，以免出現“代溝”。第三，家庭教育應該有一個核心，而且要充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，比如學校教育總體來講是以學習知識和社會交流為重點目標的，家庭教育只能進行知識的啟蒙；但對于道德養(yǎng)成，家庭教育卻具有許多得天獨厚的優(yōu)勢。

二、 如何開展家庭教育？

1． 充分認識家庭教育的優(yōu)勢，積極收集家庭教育的信息、資料，為開展健康有序的家庭教育打好精神底色。

《三字經》上說“養(yǎng)不教，父之過；教不嚴，師之惰。”強調的是家庭教育的法人父親有義務送孩子去受教，但具有教的資格的仍然是老師。我看教師要有教師資格，家庭教育也要有家教資格。換言之，要把某些不具有家教資格的不合格父母，采取強制措施學習使之合格，因為一個不具資格的人讓他去進行家教，結果可能比不教更糟。即使是具有資格的人，也應有一個不斷學習、不斷提高的繼續(xù)教育過程。此外，家庭教育的雙方距離很近，因而榜樣的作用非常明顯，雙方很容易知根知底，所以資格即素質由此而顯得尤為重要。

在現代家庭教育背景下，如果把家庭比作教室的話，這個班級是人數最少的小班化教學，老師有若干，學生只有一個，還不能教好嗎？正因為如此，家庭教育乃是社會教育、學校教育的重要補充，既重要又大有可為。如果父母不學習，可能會“誤人子弟”，甚至給孩子的生命帶來危險。且不說小孩被果凍窒息后的搶救，單就中學生的心理健康問題就應高度關注：如某家長發(fā)現，一天晚上，小孩回家后辱罵父母，而他據平時觀察小孩從未如此，故判斷小孩有些失常。為了不使事態(tài)惡化，他先忍氣吞聲，然后悄悄地向心理醫(yī)生咨詢，最終化解了矛盾還解決了問題。據心理醫(yī)生講，如果家長不解內情，當初與小孩激烈沖突，結果就糟了。因為這個小孩已經表現出精神分裂的癥狀，而此癥狀最佳診療時間是剛發(fā)病的前三天，所以家長的大力克制、及時咨詢?yōu)楹⒆拥闹委熩A得了寶貴的時間，也為自己的家庭幸福驅除了一片陰霾，這顯示出家長極高的涵養(yǎng)。所以不學習而無知透頂一定會自釀苦酒、自造惡果。許多小孩教育不好，并非行為習慣差勁，也不是品德惡劣不可救藥，而是心理問題，——心理問題普通人是無法解決的，必須求助專業(yè)人士！

2． 充分認識家庭教育的優(yōu)勢，積極探索家庭教育的方式、方法，提高家庭教育的實效。

“孔融讓梨”是歷史上有名的家教故事，但外國人不太贊同孔融的做法，尤其他的父母沒有給孔融及時的正確的引導！因為“孔融讓梨”，表面看起來是“讓”，深層的原因是“悌于長”，也就是等第觀念，還有等著父母的最高權威來裁奪。再者，“梨”乃是別人送的，這個“讓”也顯示不出更高的道德價值。一位西方母親提出了她的分配方案：把“梨”變成一個競爭的目標，大家領取各自的家務后，看誰的完成效果最好，誰就得最大的。當然還要選舉、投票，誰拿大的還要讓大家心服口服，而不是由父母說了算，更不能由孔融“讓”了算！

有時，“讓”也是要不得的，《論語·雍也》中就記載了這樣一則小故事："原思為之宰，與之粟九百，辭。子曰：毋！以與爾鄰里鄉(xiāng)黨乎！"原思就是孔子的學生原憲。他很窮，當了官，覺得"九百"薪水太多，不要。孔子批評他，認為不要是不對的，朱熹的解釋："言常祿不當辭"。如果自己消費有剩余，那也可以用于周濟周圍鄰居貧乏者。不接受正常的薪水，也是不義。并不是"辭"錢財就是對的。孔子的學生子貢是很會預測市場的，他從事商業(yè)活動，賺了很多錢。魯國規(guī)定誰能花錢把在外國當奴婢的魯國人贖回來，可以到政府那里領取一些錢，作為賠償金。子貢贖了一些人回來，因為他自己錢多，就不去政府那里領取賠償金。受到孔子的批評，孔子說，不能因為你有錢，就不去領取賠償金。做事情，要考慮如何合適，才能作為別人的榜樣。你這么做，今后魯國人在外國當奴隸，再沒有人去贖了。在這里，不拿錢是不義，拿錢才是義。由此可見，出現了問題，要想方設法去解決，要堅信方法總比困難多，有方法就有信心。

3． 充分認識家庭教育的優(yōu)勢，精心設計家庭教育的藍圖，制定計劃，落實任務，有條不紊地開展，提高家庭教育的可操作性。

可操作性就是程序，是作戰(zhàn)地圖和時間表，據此就可“依樣畫葫蘆”。為此，家庭教育也要備課。備課分大備課和小備課，大備課就是大的規(guī)劃，三年、五年、十年甚至一生的規(guī)劃，既有家庭和各成員的成長規(guī)劃，也有某個課程本身的規(guī)劃。如暑假幫孩子學古箏，就要有財務預算、時間安排和效果監(jiān)督。小備課就是指每一個家庭教育機會，都要盡可能“三思而后行”，不要沖動，不要朝令夕改。這方面最有效的家教方法是“親子比賽”，比如令大家頭疼的孩子上網問題，根子還在于父母不懂網絡，“談網色變”。其實網絡也是雙刃劍，只要父母懂行孩子就“痞”不到哪兒去。有一位父親，開始也為兒子上網影響成績發(fā)愁，但又無計可施，后來他自己從頭學起，化名在網上和兒子相遇，利用網絡引導兒子，把家庭教育課堂搬到了網上，最終與兒子結成了知心網友，相約見面，化干戈為玉帛。

學習上的任何進步都是挺難的，蘇霍姆林斯基就說過，“學習是一種辛苦的勞動。”“愛自己的父母也是一種辛苦的勞動。”如果父母也能堅持“活到老，學到老”，和孩子比賽，那么對孩子成長的艱辛，也就冷暖自知，從而要求也就不會那么苛刻，“理解萬歲”也就不會常掛嘴邊了。