山東省昌邑市龍池鎮(zhèn)龍池小學  于子廷

葉圣陶先生說：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟”。強調的是“自讀自悟”。現(xiàn)代教學論認為，教師應調動學生學習的積極性，教會學生學習，讓學生成為學習的主人。自主學習體現(xiàn)的正是這種精神，它符合以人為本的人文觀。那么如何在課堂教學的實踐中落實這一精神呢？讓學生的自主學習能更“真”更“實”呢？

一、營造氛圍－－調動學生學習自主

營造民主、和諧的學習氛圍，有利于減輕學生學習上的精神負擔，使學習在教師的熱愛、尊重和期待中激起了強烈的求知欲望，從而促進學生積極去學，主動去探索。在教師的鼓勵表揚下，課堂氣氛活躍，同學們紛紛發(fā)表自己的見解，學習氛圍是那么寬松、民主、和諧，學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神全調動起來了，這不正是學生“自主”學習的體現(xiàn)嗎？

二、質疑問難，自主探究的起點

學生有提問題怕師生嘲笑的疑慮，讓學生大膽地問，毫無顧忌地問。凡是提問，不管好與壞，對與錯，均應給予肯定和稱贊。這樣，學生就會積極思索，敢于提出自己的疑問。良好的預習習慣對形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達到目的有至關重要的作用。

為培養(yǎng)預習習慣，預習時，我們提倡三問，即問自己、問字典、問別人（或“議”）；提倡邊讀邊想，在書上進行圈、點、勾、劃、批注；提倡寫預習筆記；提倡自己提出問題，帶著問題去聽課。預習卡就是作業(yè)，要求學生用心思考，書寫工整；教師認真輔導，經(jīng)常檢查。

三、講究方法，訓練學生學習自主 

學生“自主”，在于他有主動性。在教學中發(fā)揮教師的主導作用，調動學生學習的主動性和積極性，把蘊藏的學生身上的巨大潛力挖掘出來，才能不斷提高學生自主學習的能力。因此，促進學生自主、主動地學習必須采取有效的辦法。

1 、學習疑問－－讓學生自辯

學貴有疑。而疑問，該由誰來解答呢？顯然，學生應是解難的主人。教師在課堂上，多讓學生討論、爭辯，就是以學生為主體，通過積極思考，相互交流、探討，以求得認識的深入。“辯”能最大限度地激發(fā)學生的智慧，使思維迅速發(fā)散與集中，擴大信息交流和思維容量。由此可見，課堂上疑問讓學生多爭辯，對學生思維的發(fā)展有顯著的作用，也促使了學生更好地自主學習。

2 、學習方法－－讓學生自悟

學生通過自身積極參與學習，掌握一定的學習方法，教師可抓住這一契機，要求學生歸納出自己的學習方法。讓每個學生積極投身到學習活動中去，并從活動中總結出自己的學習方法來，所取得的效果遠遠比完全由教師歸納的效果要好得多。學生一旦掌握了學習方法，他更會無時無刻地去汲取知識，從而也真正體現(xiàn)學生的主體性。

    總而言之，學生是語文學習的主人。只要是有利于發(fā)展學生的學習主動性，調動其求知興趣，讓其得求知方法，使其親歷求知過程，促其在求知中“自主”，教師都盡可以大膽去探索，讓學生的自主學習能真正地、實實在在地得以體現(xiàn)。