如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力

                             晉輝

    一、加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練

   1、抓好常用重點(diǎn)詞匯的教學(xué)，講透重點(diǎn)詞匯的詞義、詞性及用法。

   2、抓固定句型的用法。作必要的口頭英漢互譯練習(xí)。我采用精選句型，多作模仿練習(xí)，讓學(xué)生適應(yīng)英文的表達(dá)方式，以克服漢語(yǔ)的干擾。

   3、抓語(yǔ)句的變式訓(xùn)練，作必要的句型轉(zhuǎn)換。這種訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生多角度、創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

   二、抓好口頭作文，為筆頭作文打好基礎(chǔ)

   在多年的實(shí)踐中，我體會(huì)到抓好口頭作文是寫(xiě)好筆頭作文的前提。我在課文教學(xué)中采取“單元整體教學(xué)”模式，緊緊圍繞課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭問(wèn)答訓(xùn)練。這既有利于培養(yǎng)學(xué)生整體理解課文的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維進(jìn)行口頭表達(dá)的能力。如下；

   1 在概括課文大意教學(xué)后，我讓學(xué)生用文中關(guān)鍵短語(yǔ)、句型口頭復(fù)述課文或看圖或根據(jù)問(wèn)題、提綱圖表復(fù)述課文。或改換人稱(chēng)復(fù)述課文，對(duì)于一些劇作課文讓學(xué)生分角色表演，最后抽查幾位同學(xué)當(dāng)堂復(fù)述課文。這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性。

   2 每天布置值日生在課前3—5分鐘復(fù)述所學(xué)課文的大意或進(jìn)行專(zhuān)題演講。值日生講完后向全體學(xué)生提幾個(gè)問(wèn)題。這樣值日生必須事先精心準(zhǔn)備自己的發(fā)言，聽(tīng)的人也必須認(rèn)真聽(tīng)才能回答問(wèn)題，課前Duty Report給了學(xué)生很好的英語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

    三、多讀范文。逐步培養(yǎng)語(yǔ)感

    范文能起到啟迪思路、開(kāi)闊眼界的作用，在讀范文時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)地背誦一些描寫(xiě)生動(dòng)的句子或段落，對(duì)于應(yīng)用文，如；書(shū)信、日記、通知等應(yīng)掌握寫(xiě)作要領(lǐng)和格式。

   四、抓日常作文的強(qiáng)化訓(xùn)練

學(xué)生積累了豐富的語(yǔ)言知識(shí)并不一定能寫(xiě)出好文章。只有不斷地進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐，才能提高寫(xiě)作水平。我每周指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一到兩篇小作文，寫(xiě)作的題材廣泛、形式多樣。如；1、課上口頭作文，課后書(shū)面作文。2、根據(jù)中文提示或圖畫(huà)提示寫(xiě)記述文、說(shuō)明文等；3、側(cè)重于應(yīng)用文的寫(xiě)作訓(xùn)練。

五、抓好學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)

    在授課前，將原來(lái)零散的內(nèi)容，總結(jié)歸納于一體，使其在授課過(guò)程中便于學(xué)生掌握和記憶。例如,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵和難點(diǎn)之一就是記憶單詞，機(jī)械地背詞會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，這對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是一件很麻煩的事。因此，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)地記憶單詞，這首先又要求我們英語(yǔ)教師掌握科學(xué)的總結(jié)能力。教師在授課前，首先要全面掌握教學(xué)大綱。教師應(yīng)該不斷地提高自身的文化知識(shí)水平，通過(guò)自學(xué)或進(jìn)修等方法，使自己獲得較高的分析能力。

 總之，英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐課，教師組織課堂教學(xué)要注意精講多練。所謂精講，就是把總結(jié)、分析后的精要部分用學(xué)生們易懂的語(yǔ)言講解出來(lái)。所以，要具備高超的講解能力，首先要提高自身的口才修養(yǎng)；再就是不斷提高自身的分析能力和總結(jié)能力。

較好的組織能力在教學(xué)過(guò)程中是十分重要的。組織能力包括兩個(gè)方面，一個(gè)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織能力，另一個(gè)是教師在課堂教學(xué)中的組織能力。要提高對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織能力，又需要教師具備上述三個(gè)能力。可見(jiàn)這些能力是相輔相成、互為促進(jìn)的。

(山西省壺關(guān)縣東井嶺鄉(xiāng)常行中學(xué))