讓愛(ài)灑滿課堂

昌邑市龍池小學(xué)  姜曉敏 馬志紅 

唐代文學(xué)家韓愈在《師說(shuō)》一文中提出：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，其實(shí)一點(diǎn)也不過(guò)時(shí)。所不同的也許與當(dāng)時(shí)的師道尊嚴(yán)相比，現(xiàn)在的師生關(guān)系更為和諧。“親其師”方能“信其道”，因此，我注意了以下幾個(gè)方面：

一、注重細(xì)節(jié)

對(duì)于課堂教學(xué)，細(xì)節(jié)中見(jiàn)真情，課堂教學(xué)中注重細(xì)節(jié)，會(huì)讓我們的課堂錦上添花。學(xué)生回答問(wèn)題準(zhǔn)確，我會(huì)給他一句真摯的表?yè)P(yáng)，學(xué)生便有了成就感。學(xué)生回答的不太準(zhǔn)確，我會(huì)給他一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一次溫馨的提示，學(xué)生便有了成長(zhǎng)的喜悅。學(xué)生回答的很有創(chuàng)意，我會(huì)讓所有的同學(xué)留下一片激勵(lì)的掌聲，再給幾句精妙的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生便信心百倍，愉悅歡樂(lè)的度過(guò)這一堂課。當(dāng)一個(gè)孩子表情突然異樣，我會(huì)及時(shí)走到他身邊，用一句關(guān)切的話語(yǔ)問(wèn)候一聲，孩子便感到家的溫暖。當(dāng)孩子寫(xiě)字時(shí)，眼睛幾乎貼在書(shū)本上，我會(huì)走過(guò)去，輕輕把孩子的額頭抬起來(lái)，孩子便懂得了什么是真愛(ài)。這樣，課堂上的小天地，便成了心靈的大舞臺(tái)，便成了溫暖的港灣，成了一個(gè)充滿愛(ài)的家園。

二、換位思考

在課堂教學(xué)中，總不可避免的出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生“啟而不發(fā)”“不開(kāi)竅”等問(wèn)題，遇到這種情況，我總是能夠控制住焦躁的情緒，我經(jīng)常想：“假如他是我的孩子，假如我是孩子……”。然后在課下慢慢與他們溝通、探討，找出癥結(jié)所在，一塊去克服困難。與孩子們交流的過(guò)程，也是加深師生情誼的過(guò)程，每當(dāng)學(xué)生頓悟的時(shí)候，也是師生最快樂(lè)的時(shí)候。

陶行知先生多次告誡教育者：“我們必須變成孩子，才配做孩子的先生”，這就是說(shuō)我們要使自己學(xué)會(huì)用“學(xué)生的心靈”去感受，用“學(xué)生的大腦”去思考，用“學(xué)生的情感”去體驗(yàn)，用“學(xué)生的興趣”去愛(ài)好。

三、信任、尊重、理解、真誠(chéng)對(duì)待每一位學(xué)生

有一句話說(shuō)得好：“把學(xué)生看作天使，我們便生活在天堂；把學(xué)生看作魔鬼，我們便生活在地獄”。

每一位學(xué)生都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，都渴望得到其他人的尊重、信任和理解，尤其是引領(lǐng)他們?nèi)松�觀、價(jià)值觀導(dǎo)向的老師。

其實(shí)每一位學(xué)生都像一面鏡子，你對(duì)他真誠(chéng)，他同樣對(duì)你真誠(chéng)。在與學(xué)生密切交往中，真誠(chéng)使我和學(xué)生達(dá)到了心靈上的溝通。，我真誠(chéng)地付出了我的愛(ài)，真誠(chéng)地對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生的管理一切都建立在真誠(chéng)的基礎(chǔ)上，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急。

從初為人師到現(xiàn)在已經(jīng)十五個(gè)年頭，我始終秉承著信任、尊重、理解、真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的理念，送走了一屆又一屆學(xué)生，也贏得了孩子們對(duì)我的真誠(chéng)的友誼和高度的信任，使我更加堅(jiān)定了扎根一線的勇氣和信念。

有時(shí)我就想，這一輩子，雖然我成就不了什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但是我會(huì)把我對(duì)學(xué)生深深的愛(ài)灑滿整個(gè)課堂，照耀每一個(gè)孩子的心靈，我所能想到的最浪漫的事，就是伴隨著一批批孩子的茁壯成長(zhǎng)，慢慢的變老。