淺談幼兒數學教學思想的培養(yǎng)

                 山西省潞安礦務局石圪節(jié)幼兒園   楊麗

數學語言可以說是迄今為止唯一的世界通用語言，以準確、簡明、抽象著稱的數學語言正越來越多地進入人們的日常生活。幼兒數學教育的目標是對幼兒態(tài)度、能力、習慣的要求，而不是對幼兒需要掌握的數學知識、技能的表述，因此有必要將思想教育貫穿于幼兒數學教育的始終。

1.      一、對幼兒進行愛祖國、愛科學、愛社會主義的教育 

在數學教學中，向幼兒簡單介紹阿拉伯數字和中國數字的起源與發(fā)展史，介紹有關科學家茅以升、華羅庚及數學在日常生活中的實際用途，使幼兒感受到生活離不開數學，祖國的現代化建設更離不開數學，以增強幼兒的自信心和民族自豪感。

1.      二、數學教育的內容是把幼兒的量、數、形、時知識拓展到生活空間，用與現實生活聯系的方式呈現出來

由于幼兒本身的知識是有限的，自我意識模糊，易受暗示，可塑性強，因此，在講評一些容易混淆的數學概念時，可以讓幼兒自己動手操作，用自身來體驗含義，進一步掌握其概念，這樣既可使幼兒獲得成就感，也滿足了其好奇心。

1.     三、在數學中經常開展男、女組比賽，利用二人組、四人組進行討論 

比如：在認識時鐘時，先讓幼兒兩個人合作制作鐘表，通過親手制作，使幼兒對鐘表有一個初步的認識，然后再引導幼兒認識時鐘。這樣的活動，不但培養(yǎng)了幼兒動手操作的能力，也讓他們體驗到了制作時鐘的樂趣。不但促進了幼兒相互間的合作精神，也增加了幼兒間的人際交流，成為幼兒學習數學的動力源之一。

1.     四、強調環(huán)境對幼兒數學能力的發(fā)展也是很重要的 

環(huán)境在這里指現實的生活環(huán)境，數學中的情景問題以及幼兒動手操作的材料——學具。例如：幼兒通過在插座上給長短不一的數棒排序，發(fā)現若從高到矮排，前邊的一根會擋住后邊的一根。因此，通過教師引導，使幼兒懂得在教室里分配座位，應該矮個在前排，高個在后排，這樣前邊的人就不會擋住后邊人的視線，這就是數學常識在實際生活中的應用。這種現實的生活環(huán)境，在教學中就叫情景問題，這也說明了學具是實現幼兒理解數學教育的基本條件之一。

總之，數學能力的核心是思維能力，思維能力的最高層次是創(chuàng)造性思維，教師作為數學課程的實施者、決策者、創(chuàng)造者，應充分挖掘數學、幼兒與生活間的教育因素，使?jié)撛诘摹⒖赡艿膭?chuàng)造力轉化為幼兒顯性、現實的創(chuàng)造力，真正使數學為幼兒的發(fā)展帶來深遠的影響。所以在幼兒數學教學的各個環(huán)節(jié)中，不失時機地培養(yǎng)幼兒的數學思維能力及興趣是我們幼兒數學教學的重要任務。教育環(huán)境與幼兒數學創(chuàng)新行為習慣的培養(yǎng)有著密切的關系，著力幼兒園環(huán)境的建設，給幼兒創(chuàng)設一個富有童趣、優(yōu)美、舒適、富有聯想，只有能夠充分發(fā)揮想象和創(chuàng)造的空間，才能真正使幼兒數學創(chuàng)造性行為習慣得以養(yǎng)成。