二、優(yōu)化課堂結構，合理分配時間。改變過去教師一言堂，采用“洋思模式”將45分鐘合理分配：(1)復習或新課引入約3分鐘；(2)教師出示學習目標，學生自學或討論解決學習目標約15分鐘；(3)教師提問、糾正約8分鐘；(4)教師出示精心設計的練習題，學生練習約10分鐘；(5)教師糾錯約3分鐘；(6)組織學生利用所學知識討論生產或生活中的實際應用約5分鐘；(7)布置作業(yè)約1分鐘。這里重要的環(huán)節(jié)是：(2)(4)(6)，因為(2)是教師提出問題，讓學生自己解決或討論解決，這是在老師的引導下，學生自己閱讀教材，開動腦筋思考，不管采用哪種思路，只要把問題解答出來，并且邏輯思維正確就行。同樣在課堂上讓學生在教師的安排下自己學習才能真正開發(fā)學生智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。另外允許學生討論不光是利用大家的智慧解決問題的一種方法，更重要的是從小培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神，將來在工作中才可能團結同志，集思廣義克服更大的困難，提高實踐能力。(4)是學生練習，該環(huán)節(jié)教師設計的習題要緊扣教材，與實際聯(lián)系淺顯，學生容易聯(lián)系。這樣教師既掌握了學生學習的實際情況，又在教師的有意引導下拓寬了知識面，培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力。(6)是利用所學知識討論生產、生活中的實際問題。物理是一門與社會生活和生產聯(lián)系最緊密的科學，生活、生產中的許多現(xiàn)象都可利用物理知識去解釋，老師利用所學知識精心編制一些生活、生產中的實際問題，讓學生討論解決。
　　三、大膽放手，相信學生能夠成功
　　初中學生的大腦發(fā)育已接近成年人，只是思維深度不夠，思維不太全面，經(jīng)驗差一些，其它智力因素并不比我們教師差多少，因此我們要相信學生的學習能力，自己動手實驗能力和科技制作能力。
　　首先：實驗課教師不要再先演示，然后手把手地教，整個過程學生都是被動地接受，機械地操作。相反應讓學生自己根據(jù)實驗內容去選用器材，自己去實踐實驗，思索、理順實驗步驟，通過親自動手，領悟實驗技巧，提高實驗能力和實踐能力。另外，在實驗時不要只限于書本中的實驗，可以根據(jù)所學內容，加強學科知識的綜合運用。
　　四、引導學生勤于觀察，善于思考
　　知識的創(chuàng)新，社會的進步，都是在觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中形成的。所以要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高實踐能力，必須引導學生養(yǎng)成勤于觀察，善于思考的良好習慣，通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如：講完“摩擦力”一節(jié)后，我讓學生回家觀察摩托車前后輪胎有什么區(qū)別？回來后學生說：“前后輪胎的花紋不同，前輪胎上的花紋是縱向的，后輪胎上是花紋是橫向的”。這時我又提出：“為什么會有這種差別呢？”的問題，學生經(jīng)過討論得出：前輪的縱向花紋是為了增大橫向摩擦力，保證摩托車的行駛方向不偏離；后輪上的橫向花紋是為了增大前進時的摩擦力，為摩托車提供足夠的動力。通過類似的引導觀察，提高學生思維的深度和廣度，激發(fā)其創(chuàng)新精神。另外有條件時還可有意識地帶領學生到工廠、工地去觀察物理知識在生產中的具體運用，拓寬知識面，提高實踐能力，開發(fā)創(chuàng)新思維。　　

五、堅持把課外活動作為學習物理的重要的陣地　　

物理課外活動是物理教學的一個重要組成。它是物理課堂教學的必要補充和延伸，課堂教學是課外活動的依據(jù)和指導，兩者應該有機地結合構成一個統(tǒng)一的教學體系。課外活動要堅持“四動”“五聯(lián)系”的原則（“四動”即動手、動眼、動嘴、動腦；“五聯(lián)系”即聯(lián)系生活、聯(lián)系生產、聯(lián)系科技、聯(lián)系自然、聯(lián)系社會），融知識性、思想性、科學性、趣味性、技能性為一體，真正地把教學的理論融合于課外活動當中，讓學生樂于接受，達到激發(fā)學生學習物理的興趣、發(fā)展學生智力、鞏固和深化物理基礎知識、培養(yǎng)學生能力的重要目的。　　

總而言之，我們物理教師的教育思想、教學觀念、教育行為都要在新課程的指引下發(fā)生根本性的改變。教師要自覺地深入探索物理課程的教學規(guī)律，超前進入新課程，把新思想、新理念融進課堂教學中，努力提高課堂教學效率。使學生通過學習物理知識，不斷提高自身的物理素養(yǎng)。只有這樣，才是真正實施創(chuàng)新教學。