黑龍江省哈爾濱市呼蘭區(qū)第一中學(xué)校  王路

蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)。”多年的教育行政工作中我一直銘記這句話，并將思想上的領(lǐng)導(dǎo)具體化為校園文化建設(shè)。校園文化應(yīng)分環(huán)境文化、制度文化、管理文化和人際關(guān)系文化。其外在形式是物質(zhì)環(huán)境文化，其核心的是制度文化和管理文化，升華則是人際關(guān)系文化。十年來，我在校長(zhǎng)的崗位上，堅(jiān)持用校園文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)匯報(bào)如下；

一、以環(huán)境促心境，建設(shè)儒雅校園

2003年我參與了區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)競(jìng)聘，成為呼蘭教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)。到任后，我時(shí)常掛懷的是以什么樣的理念辦學(xué)，要將呼蘭教師進(jìn)修學(xué)校營(yíng)造一種怎樣的文化氛圍。我首先從進(jìn)修校的辦學(xué)理念上入手，深入挖掘，集思廣益，大家擬定了十條建議性質(zhì)的標(biāo)語。最后，我認(rèn)定 “一切為了教師發(fā)展”，這句精煉而又恰當(dāng)。辦學(xué)理念確定后，做了一大牌匾鐫刻上“一切為了教師發(fā)展”立于校門之上。

在“一切為了教師發(fā)展”這一辦學(xué)理念指引下，我進(jìn)一步提出了“三個(gè)依靠”的工作思路。即：依靠領(lǐng)導(dǎo)；依靠基層；依靠全體教師。后來教師進(jìn)修學(xué)校要改造修繕，我囑托赫紹斌同志設(shè)計(jì)一下學(xué)校的校徽，提出幾點(diǎn)想法，他和設(shè)計(jì)工作室的同志一個(gè)月內(nèi)設(shè)計(jì)了十幾種，我都不滿意。我參與他們的設(shè)計(jì)，一起商量時(shí)互相提示，最終確定了：以改型筆尖為船，以繁體師字改型做帆，下面以進(jìn)修二字聲母為波浪，完成了現(xiàn)在的進(jìn)修校徽。

可謂寓意深刻：

1.筆船寓意辛勤工作的廣大教師。

2.師帆寓意為教師增添動(dòng)力。

3.體現(xiàn)出教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的任務(wù)。

4.彰顯“一切為了教師發(fā)展”的辦學(xué)理念。

這樣文化內(nèi)涵豐富的校徽，我看做全國(guó)教師進(jìn)修學(xué)校（教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）聯(lián)合體的標(biāo)志也未嘗不可！我更注重細(xì)節(jié)上體現(xiàn)校園文化，例如為了給學(xué)員開辟第二課堂，修建了學(xué)員實(shí)踐基地，一彎葡門，五間兔舍，更有四架種滿瓜菜的大棚和幾畝時(shí)疏，蒔弄得井井有條。我覺得：此園目的是讓學(xué)員先實(shí)踐后探知，與陶行知先生所倡導(dǎo)的思想甚合，何不取名：“行知園”，眾人齊說好。待到省市領(lǐng)導(dǎo)參觀時(shí)對(duì)此名贊不絕口，傳為佳話。

潛移默化之中，學(xué)校環(huán)境、風(fēng)氣發(fā)生了翻天覆地的變化，特別是環(huán)境上多了雅氣，教師進(jìn)修校在原來的基礎(chǔ)上人氣旺，士氣高，變化大，得到老領(lǐng)導(dǎo)的和老教師的支持、認(rèn)可和好評(píng)。我離任后，“一切為了教師發(fā)展”仍為呼蘭教師進(jìn)修學(xué)校的辦學(xué)理念，作為一種文化的薪火相傳，我為呼蘭教師進(jìn)修學(xué)校留下了浸透心血的精神財(cái)富！我深深的認(rèn)識(shí)到，校園文化一經(jīng)形成，就像是一只看不見的手，影響和左右著這所學(xué)校的發(fā)展，改變著教師的精神面貌，影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，并且，這樣的影響不以人的意志為轉(zhuǎn)移，不因校長(zhǎng)的離任而變化，不因時(shí)間的更迭而改變，恰恰相反，優(yōu)秀的校園文化如陳年老酒，愈久愈香醇。

二、以制度規(guī)范行為，建設(shè)法治校園

2005年，我調(diào)任呼蘭區(qū)第六中學(xué)任校長(zhǎng)，這所學(xué)校一無區(qū)位設(shè)施優(yōu)勢(shì)、二無師資優(yōu)勢(shì)、三無生源優(yōu)勢(shì)，在這樣“一窮二白”的形勢(shì)下，想要短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)發(fā)展，要速度、規(guī)模與質(zhì)量的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展著實(shí)不易，千頭萬緒從何抓起？我決定以健全學(xué)校管理制度為突破口，加強(qiáng)學(xué)習(xí)制度文化、管理文化建設(shè)。首先確定了 “使每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步，使每一個(gè)老師都有發(fā)展”的辦學(xué)宗旨，明確了“艱苦創(chuàng)業(yè)立校，嚴(yán)格管理興校，特色發(fā)展強(qiáng)校，機(jī)制創(chuàng)新活校”的辦學(xué)思路，進(jìn)而形成“教有特色，學(xué)有特長(zhǎng)”的辦學(xué)特色。

（一）學(xué)校宏觀管理科學(xué)化。我到任后，梳理了學(xué)校的所有規(guī)章制度，刪繁就簡(jiǎn)，重在實(shí)效，整理了《呼蘭六中規(guī)章制度匯編》，做到事事有法可依。為了了解規(guī)章制度的執(zhí)行情況，查找存在的不足之處，全校包括中層領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的11名領(lǐng)導(dǎo)，有7名領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持兼課，工作在教學(xué)一線，加強(qiáng)了學(xué)校對(duì)教育教學(xué)工作以及新課程改革的領(lǐng)導(dǎo)和管理。

（二）德育管理創(chuàng)新化。為了克服以往德育管理松散化、模糊化的不足，德育內(nèi)容回歸生活，從生存與發(fā)展的角度，在現(xiàn)實(shí)生活中挖掘德育資源,創(chuàng)設(shè)具有生活氣息的道德情景。德育教化立足真實(shí)，利用學(xué)生身邊的榜樣引導(dǎo)學(xué)生，為他們提供可以直接學(xué)習(xí)的楷模，提供具體的“自我塑造”的榜樣。德育過程注重體驗(yàn)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道育人作用，在各學(xué)科教學(xué)中尋求德育學(xué)科滲透的亮點(diǎn)，達(dá)到入情入心的教育效果。

(三)教學(xué)管理精細(xì)化。為了克服以往教學(xué)管理粗放化的不足，細(xì)化了教學(xué)常規(guī)管理、特長(zhǎng)生培養(yǎng)、后進(jìn)生管理、教育科研管理等方面的具體規(guī)章制度。

1．進(jìn)行分層次教學(xué)。就學(xué)校而言，根據(jù)人才培養(yǎng)方向，確定不同層次的教學(xué)起點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容，以專題形式進(jìn)行，讓學(xué)生選擇性參加，保證各類學(xué)生“吃好”“吃飽”，縮短學(xué)生優(yōu)、中、差成績(jī)之間的距離。就教學(xué)班而言，實(shí)行隱性分層次，教師在備課、上課、布置作業(yè)和對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)的教學(xué)過程中，做到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)要求、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)等都體現(xiàn)層次性。

2．注重特長(zhǎng)教育。學(xué)校不斷加強(qiáng)以美術(shù)、寫作、音樂、體育等為主要內(nèi)容的特長(zhǎng)教育。實(shí)行6+2課時(shí)制，特長(zhǎng)生每天上6節(jié)文化課、2節(jié)專業(yè)課，高三時(shí)由學(xué)校指派有經(jīng)驗(yàn)的教師專門輔導(dǎo)文化課。并開發(fā)校本課程，自編教材，服務(wù)特長(zhǎng)生，基本解決了音體美和寫作特長(zhǎng)班專業(yè)課教材問題。特長(zhǎng)教育結(jié)出累累碩果：有的學(xué)生考上了中央美術(shù)學(xué)院，有的學(xué)生榮獲“中國(guó)校園特長(zhǎng)生藝術(shù)認(rèn)定展評(píng)”暨“第二屆全國(guó)藝術(shù)交流展演”全國(guó)總決賽高中組主持專業(yè)金獎(jiǎng)，有的同學(xué)還創(chuàng)作并出版了長(zhǎng)篇小說《我們十七八》，該生被保送到黑龍江大學(xué)中文系，學(xué)校被中國(guó)中小學(xué)素質(zhì)教育研究中心評(píng)為全國(guó)中小學(xué)素質(zhì)教育先進(jìn)單位。

3．實(shí)施“助長(zhǎng)工程”。對(duì)具有專長(zhǎng)的學(xué)生和急需幫助的學(xué)生，學(xué)校委派教師專門負(fù)責(zé)，助其成長(zhǎng)。對(duì)在學(xué)習(xí)和生活中遇到心理困擾的學(xué)生，學(xué)校成立了心理輔導(dǎo)中心，幫助學(xué)生解決情緒、情感、學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等方面的問題，為學(xué)生健康成長(zhǎng)助跑。

4．銳意科研教改。學(xué)校開展群眾性教育科研活動(dòng)，為教育教學(xué)提供有力支點(diǎn)。

尤為令我欣慰的是，通過全校師生的共同努力，2007年經(jīng)過市教育局組織的專家驗(yàn)收，呼蘭六中成為哈爾濱市首批市級(jí)示范性高中，這將成為呼蘭六中發(fā)展史上的里程碑。以上這些成績(jī)的取得，學(xué)校管理制度文化建設(shè)起到了決定性作用。

三、以人文滋潤(rùn)心靈，創(chuàng)設(shè)精神家園

2010年2月經(jīng)過競(jìng)聘，我調(diào)入呼蘭一中任校長(zhǎng)。呼蘭一中是省級(jí)示范性高中，前身為松江省立第一中學(xué)，始建于1914年10月1日，對(duì)于一所百年名校的管理應(yīng)該采取怎樣的方法？我想到了在前兩所學(xué)校任校長(zhǎng)時(shí)一直堅(jiān)持的校園文化建設(shè)，想起了我在《黑龍江教育督導(dǎo)》上發(fā)表的文章《創(chuàng)建新的校園精神》，但我也深知呼蘭一中的管理不能僅僅是有形的環(huán)境建設(shè)，也不能僅僅是靠制度規(guī)范去約束人。管理言行只是其表，滋潤(rùn)心靈才是其里，呼蘭一中的發(fā)展要突出其人文性。在新學(xué)期教職員工見面會(huì)上，全校教職工都猜測(cè)新領(lǐng)導(dǎo)會(huì)燒上三把火，會(huì)出臺(tái)一大堆“殺無赦，斬立決”的規(guī)章制度，可是我只做了一個(gè)十分鐘講話《北躍在呼蘭，一中必振興》，給老師們分析了面臨的困境，也向老師們描述了學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，在講話結(jié)尾我說：

“一中必振興”體現(xiàn)的是一種緊迫感，面對(duì)我區(qū)全面融入哈爾濱大都市后呼蘭人民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育迫切需求，面臨其他省示范高中學(xué)校咄咄逼人的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，我們已經(jīng)到了不振興就被淘汰的生死抉擇時(shí)刻。我誠(chéng)摯的懇請(qǐng)我們每一位一中人一起當(dāng)校長(zhǎng)，一起做一中的主人。“一中必振興”體現(xiàn)的是一種使命感，到2014年，呼蘭一中將迎來她的百年華誕，有幸成為百年一中繼往開來的一員，我們肩負(fù)著革故鼎新、再創(chuàng)輝煌的歷史使命，在一中發(fā)展的歷史畫卷上將留下怎樣的一筆，需要我們做出明確而又響亮的回答。“一中必振興”體現(xiàn)的是一種自信心，面對(duì)挑戰(zhàn)，只要迎難而上，沒有理由不成功！我曾想，人生最難保持的是什么，想來那就是激情！本來激情是短暫的，勿忘時(shí)時(shí)點(diǎn)燃激情，才能使生命之火變成激情燃燒的歲月。我相信，“一中必振興”會(huì)成為每個(gè)一中人血液中流淌的共同激情。

我沒有給予同志們物質(zhì)上的承諾，也沒有出臺(tái)新的規(guī)章制度，只是說出了全體師生長(zhǎng)期積聚在心中的對(duì)學(xué)校未來的擔(dān)憂和期待。全校師生知道新來的領(lǐng)導(dǎo)不是鍍鍍金就走的，也不是來作威作福的，而是領(lǐng)著大家摘掉社會(huì)給予的不公正的帽子的，是干事業(yè)的。校園文化中的人際關(guān)系文化難點(diǎn)是領(lǐng)導(dǎo)和教職工的關(guān)系，但只要目標(biāo)確定得正義、科學(xué)，心氣捋順了，關(guān)系和諧了，合力也就形成了。

工作目標(biāo)明確了，下一步就是怎么干的問題了。通過調(diào)研，我確定了今后一段時(shí)間的工作思路是“一個(gè)中心，兩輪驅(qū)動(dòng)，三個(gè)基點(diǎn)，一個(gè)目標(biāo)”，簡(jiǎn)單解釋為：“以教育教學(xué)為中心，以學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和教師的量化考評(píng)為驅(qū)動(dòng)，以三個(gè)學(xué)年組為基點(diǎn)，以振興百年一中為目標(biāo)”。

關(guān)于“一個(gè)中心”，教育教學(xué)始終是學(xué)校的核心工作，如何突出中心，穩(wěn)定中心，方方面面服務(wù)中心？我將其概括為：科學(xué)、規(guī)范、高效、穩(wěn)定、和諧。科學(xué)發(fā)展，不盲從，不折騰；規(guī)范教育教學(xué)行為，避免工作的隨意性；提高工作效率，人人有事做，事事有人做，避免人浮于事，推諉扯皮；注意政令的發(fā)展性、穩(wěn)定性，避免朝令夕改；教育教學(xué)不單純地約束人，而是形成一種自覺。優(yōu)秀做人，成功做事，幸福生活。

關(guān)于“兩輪驅(qū)動(dòng)”，結(jié)合新課程改革，全面開展學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，把學(xué)生的綜合表現(xiàn)以“成長(zhǎng)記錄袋”的形式隨時(shí)記錄，最終匯總為每個(gè)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)材料放入學(xué)生升學(xué)檔案，作為高等學(xué)校錄取的考評(píng)依據(jù)之一。學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋內(nèi)容豐富多彩，有自己創(chuàng)作的詩(shī)歌、得到的證書、參加運(yùn)動(dòng)會(huì)藝術(shù)節(jié)的照片……教育局督導(dǎo)檢查時(shí)對(duì)我校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作提出表?yè)P(yáng)，學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力逐漸形成。對(duì)教師進(jìn)行量化考核打分，綜合分?jǐn)?shù)作為晉級(jí)、評(píng)優(yōu)、入黨、提干以及工作任用的核心參考依據(jù)。這樣涌現(xiàn)出的典型人物立得住，大家心服口服。

關(guān)于“三個(gè)基點(diǎn)”，三個(gè)學(xué)年組是我校最重要的部門之一，是學(xué)校開展各項(xiàng)工作的基點(diǎn)。每個(gè)學(xué)年組都管理好了，學(xué)校的管理就成功了一大半。我們將責(zé)權(quán)利都下放到學(xué)年組，讓每個(gè)學(xué)年創(chuàng)造性的開展工作。每學(xué)期評(píng)選先進(jìn)學(xué)年組，樹立典型，表彰先進(jìn)。這樣三個(gè)學(xué)年既互相競(jìng)爭(zhēng)又有協(xié)調(diào)合作，形成良性發(fā)展。例如高一學(xué)年進(jìn)行了班級(jí)量化評(píng)比活動(dòng)，高二學(xué)年馬上創(chuàng)造性的開展了星級(jí)班級(jí)評(píng)比活動(dòng)；高二學(xué)年進(jìn)行了學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)展示板設(shè)計(jì)，高一全方位進(jìn)行了班級(jí)文化展示活動(dòng)；校史館內(nèi)容不斷豐富，宣傳欄內(nèi)容總有創(chuàng)新，校園精神的解讀見諸報(bào)端，校園藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)盛況空前。我們?cè)?/SPAN>高三教學(xué)樓門口臺(tái)階兩側(cè)貼出了這樣的對(duì)聯(lián)；“勤勤懇懇，一天一個(gè)臺(tái)階，層層遞進(jìn)，踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，步步升華”。橫批：“笑傲高三”。走廊墻壁的口號(hào)是；“一輪復(fù)習(xí)：力求全殲，地毯式轟炸；不留活口，虎口里拔牙”。樓體兩側(cè)的標(biāo)語是；“誰敢橫刀立馬？誰能終點(diǎn)秒殺？誰是流水落花？誰會(huì)低頭回家”“再堅(jiān)持一下，你是黑馬；稍松懈一點(diǎn)，你要落馬”！“向名校進(jìn)軍，百煉成鋼，青春無悔；圓人生夢(mèng)想，奮斗半載，學(xué)業(yè)有成”。在以上工作的基礎(chǔ)上，我又深入挖掘?qū)W校文化內(nèi)涵中的人際關(guān)系：領(lǐng)導(dǎo)包學(xué)科深入備課組，了解一線教師所思所想；備課組的集體教研，形成教學(xué)合力；班級(jí)任課教師與學(xué)生結(jié)對(duì)子，開展“恩師工程”；老教師和新教師結(jié)成互助組相幫共進(jìn)，開展“青藍(lán)工程”……領(lǐng)導(dǎo)與教師，教師與教師，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生關(guān)系密切，感情融洽。現(xiàn)在，在我校經(jīng)常看到這樣的細(xì)節(jié)，同學(xué)生病，全班同學(xué)前去探望并幫助補(bǔ)習(xí)；鄰班的學(xué)生遇到困難，平行班的老師主動(dòng)地幫助處理；同事上公開課，全備課組幫忙；科任教師與學(xué)生發(fā)生誤會(huì)，班主任積極調(diào)解；班主任有事，科任主動(dòng)管理班級(jí)……同事之間學(xué)會(huì)了欣賞，領(lǐng)導(dǎo)教師之間學(xué)會(huì)了理解，教師、學(xué)生之間充滿了真情與關(guān)愛。這種和諧的校園氛圍消弭矛盾，促進(jìn)師生在和諧中進(jìn)取，帶動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作不斷推進(jìn)，學(xué)校成為師生和諧發(fā)展的心靈家園。

而以上這些校園文化建設(shè)凝聚一起也就升華成了呼蘭一中的校園精神：“樂于攀學(xué)，樂于成志，樂于超越，做優(yōu)秀的中國(guó)人。” 

一、樂于。“樂于”體現(xiàn)興趣：教師從被逼學(xué)教學(xué)理論到自掏腰包購(gòu)買上萬元新課改理論書籍，全校形成濃厚的學(xué)習(xí)之風(fēng)，教師的職業(yè)倦怠轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬礃I(yè)、樂業(yè)”。綜合實(shí)踐課、信息技術(shù)課、校本課的開展讓學(xué)生的頭腦從“需要被填滿的容器”轉(zhuǎn)變成“渴望被點(diǎn)燃的火把”。“樂于”體現(xiàn)主動(dòng)：是我校學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)探究的提升，是我校教師從“要我做”到“我要做”的跨越，是學(xué)校面對(duì)新課改從被動(dòng)應(yīng)對(duì)到主動(dòng)出擊的轉(zhuǎn)型。“樂于”體現(xiàn)奉獻(xiàn)：老師們一天天主動(dòng)的早來晚走，節(jié)假日一次次家訪，對(duì)貧困生一筆筆資助，都那么的自然而然，不事張揚(yáng)，不求回報(bào)。 

二、攀學(xué)。開展了新教師匯報(bào)課，骨干教師示范課，科研課題教師研討課，評(píng)選學(xué)科帶頭人、首席骨干教師，開展校內(nèi)百家講壇活動(dòng)。在比較中樹立典型，確定其他教師“比”的目標(biāo)。新生開學(xué)軍訓(xùn)、高三學(xué)生高考動(dòng)員大會(huì)都要請(qǐng)往屆的優(yōu)秀畢業(yè)生匯報(bào)，學(xué)校張貼考入名校的學(xué)生照片，宣傳欄設(shè)置高考金榜專欄，每個(gè)學(xué)生都確定自己的比拼目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)，打造德藝雙馨的教師群體，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞那嗄瓴趴。�進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。學(xué)校辦學(xué)水平實(shí)現(xiàn)“由點(diǎn)連線，由線成面，多面為體”的質(zhì)的提升。

三、成志。注重學(xué)生的養(yǎng)成教育，注重學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)。要求學(xué)生有理想，教師有目標(biāo)，學(xué)校有藍(lán)圖。“成志”是萌生志向――形成志向――落實(shí)志向的遞進(jìn)。 “成志”是行為習(xí)慣――興趣愛好――思想品質(zhì)的升華。

四、超越。知識(shí)上的超越：師生都要跟上知識(shí)更新的速度,注重教材但不拘泥于材，不當(dāng)書呆子。教師備講批輔考超越了“給學(xué)生一碗水,自己要有一桶水”的概念,而是帶領(lǐng)學(xué)生找到源頭活水。能力上的超越：師生都要盡快適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的變化，避免“學(xué)生高分低能”、“教師茶壺煮餃子有話道不出”的現(xiàn)象。對(duì)教師的考核任用不唯文憑論，不看起點(diǎn)看發(fā)展。品德上的超越：師生都要有崇高的精神追求。超越自我：學(xué)生有成棟梁的志向，老師有成名師的理想。學(xué)生的考后總結(jié)，教師的教后反思，各科室的年終總結(jié)，都要體現(xiàn)螺旋式上升，不能是簡(jiǎn)單的三年一個(gè)循環(huán)、一年一個(gè)重復(fù)。超越他人：學(xué)生做到青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，超越老師，而教師將這種超越視為幸福。師生之間，教的過程也是學(xué)的過程，教學(xué)相長(zhǎng)；教師與教師、學(xué)生與學(xué)生之間，形成比學(xué)趕幫超的風(fēng)氣。超越時(shí)代：必須弘揚(yáng)敢為天下先的精神，實(shí)現(xiàn)“全球教育的視野,本土特色的創(chuàng)造”。

呼蘭一中校園文化建設(shè)得到了教育部《語言文字報(bào)》的肯定，2010年刊登了采訪我的文章《以內(nèi)涵發(fā)展塑造教育精品》，哈報(bào)集團(tuán)《科學(xué)發(fā)現(xiàn)報(bào)》“名師名校大講堂”欄目也專門刊登了我校開展校園文化建設(shè)的事跡。我也被哈爾濱市教育局聘為哈爾濱市教育督學(xué)，學(xué)校被教育部評(píng)為全國(guó)特色語文示范校。

二十余年的行政領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)歷，將近十年的校長(zhǎng)工作，我對(duì)校園文化建設(shè)經(jīng)歷了從感性到理性、從粗淺到深刻、從理論到實(shí)踐過程。我覺得，“鐵打的營(yíng)盤流水的兵”，學(xué)生遲早要畢業(yè)，教師終歸要退休，領(lǐng)導(dǎo)時(shí)常會(huì)升遷，但只要有鮮明的校園精神，只要有內(nèi)涵深厚的校園文化，這所學(xué)校就會(huì)永葆青春，這所學(xué)校中走出來的師生都會(huì)打上校園精神的烙印，并成為這種精神、這種文化的實(shí)踐者、宣講者、發(fā)揚(yáng)光大者，而且這樣的烙印會(huì)影響其一生。