文／王大州

摘要：自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法的實(shí)質(zhì)是通過(guò)“自學(xué)”和“互幫”來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的能力，教師的角色為參與者、組織者，其主要活動(dòng)體現(xiàn)在“導(dǎo)學(xué)”上而貫穿課堂始終，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主體

關(guān)鍵詞：激發(fā)  探索  培養(yǎng)

在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，在華鎣市教育局和學(xué)校的推動(dòng)下，針對(duì)當(dāng)前課堂缺乏學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂信息單向流動(dòng)，課堂教學(xué)效率低等諸多課堂教學(xué)弊端，本著“自學(xué)是成才的關(guān)鍵，互幫促進(jìn)成才，導(dǎo)學(xué)幫助快成才”的思想，我校開(kāi)展了“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)改革。通過(guò)一段時(shí)間課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法三個(gè)階段，八個(gè)環(huán)節(jié)，怎樣具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，來(lái)完成“一個(gè)核心，五個(gè)轉(zhuǎn)變”呢？下面對(duì)自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法的實(shí)施策略談點(diǎn)自己的看法：

一、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，這句話(huà)充分說(shuō)明興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。人們對(duì)某事物產(chǎn)生了興趣，就會(huì)激發(fā)意志，情感去全力追求，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生的興趣高昂，你這一堂課就能上得輕松活潑，揮灑自如，得心應(yīng)手，否則，就如一譚死水，即使你五雷轟頂，學(xué)生也不會(huì)有所觸動(dòng)，由此可見(jiàn)，興趣是順利進(jìn)行教學(xué)，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高教學(xué)效果的一個(gè)十分有利的因素。

二、 激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知、探索欲望

學(xué)習(xí)興趣和求知欲是學(xué)生主動(dòng)觀察，反復(fù)思考探索事物的內(nèi)在動(dòng)力，是創(chuàng)造性思維的先導(dǎo)。如一位數(shù)學(xué)教師在講《24時(shí)計(jì)時(shí)法》時(shí)，課前講一個(gè)龜免賽跑的故事，要求明天6時(shí)到賽場(chǎng)，白免第二天下午6時(shí)到賽場(chǎng)時(shí)，比賽已經(jīng)結(jié)束，結(jié)果白免輸?shù)袅吮荣悾�到低是什么原因呢？于是學(xué)生的求知欲望油然而生，興趣盎然地開(kāi)始了學(xué)習(xí)，故適當(dāng)?shù)募ひ桑�能使學(xué)生在知與不知的矛盾面前產(chǎn)生好奇心與求知欲望。

三、 建立開(kāi)放的探索空間，滲透科學(xué)的探究方法

在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有探索性的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題。讓學(xué)生在自學(xué)互幫中學(xué)會(huì)“嘗試——觀察——猜想——驗(yàn)證”即讓學(xué)生在自主、合作、交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中去探索知識(shí)；發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在教學(xué)引導(dǎo)中，還必須提出科學(xué)的研究方法：我們?cè)O(shè)想這樣來(lái)滲透科學(xué)的研究方法，引導(dǎo)學(xué)生操作發(fā)現(xiàn)之前，設(shè)計(jì)讓學(xué)生提出猜想，目的是揭示新舊知識(shí)的矛盾，經(jīng)過(guò)自主、互助及討論突破只看個(gè)位的思維定勢(shì)，促使學(xué)生去確定新的研究方向；通過(guò)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上的交流，自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在操作發(fā)現(xiàn)之后，設(shè)計(jì)舉例驗(yàn)證的環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生從更多更普通的實(shí)例中來(lái)歸納結(jié)論，體現(xiàn)研究的科學(xué)性和普遍性，從而使學(xué)生經(jīng)歷了猜想、推理、發(fā)現(xiàn)、歸納、驗(yàn)證的過(guò)程，滲透科學(xué)研究方法的指導(dǎo)。

總之，“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”還是教學(xué)改革的新課題，怎樣把這種理念落實(shí)到我們的課堂教學(xué)中，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這還需要一個(gè)進(jìn)一步探索的過(guò)程。不過(guò)，只要我們?cè)诮虒W(xué)中真正重視學(xué)生的個(gè)體差異及自學(xué)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索，合作交流，做到凡學(xué)生能獨(dú)立思考的，放手讓學(xué)生自己獲得充體驗(yàn)，凡能通過(guò)小組合作能解決的問(wèn)題，只需要適當(dāng)交流形成共識(shí)，凡在獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)都不能很好解決的時(shí)候，老師才進(jìn)行適當(dāng)、精要的講解、指導(dǎo)、點(diǎn)撥。相信我們的數(shù)學(xué)教學(xué)定能逐步達(dá)到最佳境界，促進(jìn)學(xué)生自由、充分、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。

（作者單位：四川省華鎣市第一中學(xué)）