隨著社會分工的不斷發(fā)展和專業(yè)化程度的不斷增強，整個社會對從業(yè)人員的職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能的要求越來越高。因此，中職學生畢業(yè)后能否履行工作崗位職責和發(fā)揮應有的作用，不僅要看其專業(yè)知識和技能掌握程度的高低，而且要看其對待工作態(tài)度的好壞和責任心的強弱。由此可見，在專業(yè)學科教學中滲透職業(yè)道德教育是具有重要意義的。筆者以電子技術課程為案例，談談在專業(yè)學科教學中如何滲透職業(yè)道德教育。
職業(yè)道德教育可以滲透在整個教學過程中的任意一個環(huán)節(jié)，在操作實施中既不要占用專業(yè)課堂大量的時間刻意去做，也不要刻板地拘泥于形式，更不要走過場，重點是在教學計劃的指導下，有選擇地在教學環(huán)節(jié)及教學過程中創(chuàng)設一個適合于滲透職業(yè)道德教育的氛圍和情境，使學生在不知不覺中真正形成職業(yè)道德行為習慣。
      一、在教學目標中凸顯職業(yè)道德教育
      德育目標是教學目標中的重要組成，是教學與社會需要發(fā)生聯(lián)系的“中介”，社會需求和教學活動都與學生的職業(yè)道德素質(zhì)密切相關。所謂“凸顯”，就是使職業(yè)道德教育在教學中起到引領教學、服務教學的作用。在教學目標環(huán)節(jié)中，教師應當在研究學生的興趣、動機、意志、知識和能力水平以及社會需求上下工夫，使得在教學活動中明確追求什么目的，要達到什么結果，使學生產(chǎn)生要達到目標的愿望，激勵學生向既定的目標努力學習，使職業(yè)道德教育在教學目標中引起共鳴。
      二、在教學過程中鞏固職業(yè)道德教育
      在教學過程中，掌握知識是形成學生職業(yè)道德的基礎。赫爾巴特提出了“教學的教育性”這一命題，他說：“我想不到有任何‘無教學的教育’，正如在相反方面，我不承認有任何‘無教育的教學’。”一般說來，任何知識體系都滲透著一定的思想、政治、道德的因素，具有潛隱的教育性；同時科學性的知識本身就是一種巨大的教育力量。中職學生職業(yè)道德的發(fā)展依存于對知識的傳授，所以，在教學過程中應堅定不移地執(zhí)行既定的德育目標，努力創(chuàng)設滲透職業(yè)道德教育的氛圍和情境，使職業(yè)道德教育在教學過程中得到鞏固。
      三、使職業(yè)道德在課外作業(yè)中得到提升
      社會實踐是職業(yè)道德行為養(yǎng)成的根本途徑。離開社會實踐，學生既無法深刻領會職業(yè)道德的內(nèi)涵，也無法將職業(yè)道德品質(zhì)和專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為造福人民、奉獻社會的實際行動。課外作業(yè)就是一種很好的社會實踐活動，教師組織得好，不但能使學生的知識、技能在活動中得到發(fā)揮，而且會使學生的職業(yè)道德得到展示和檢驗。例如在“五一”黃金周之前，根據(jù)實際情況布置了課外作業(yè)——推銷電子產(chǎn)品。此次活動既要面向商家，又要面向消費者，對學生而言，做好這項工作有一定的難度，這就要求學生必須有很高的職業(yè)道德素質(zhì)。在活動中，筆者以正確的職業(yè)道德觀念指導學生的實踐，做到理論聯(lián)系實際，并引導學生利用專業(yè)知識，努力做到對產(chǎn)品的宣傳要合乎實際、童叟無欺、實事求是，一言一行要達到職業(yè)禮儀的基本要求，讓他們用自己的才華服務社會、感動社會。
總之，在專業(yè)學科教學中滲透職業(yè)道德教育，真正精心營造出一個適合于學生成長的環(huán)境氛圍，不僅需要教師的辛勤勞動，還需要各方面的相互協(xié)作、相互支持、相互影響。筆者相信，只要我們共同努力，就一定會為國家培養(yǎng)出更多“德技雙馨”的高素質(zhì)人才。
                                               （作者單位：河南省安陽縣職業(yè)中專）