河南省商丘市虞城縣芒種橋鄉(xiāng)第一初級中學(xué) 王亞娟
在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中，課堂氣氛影響著學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂教學(xué)效果。如何有效開展農(nóng)村小學(xué)語文課堂尤為重要。
農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)與城市小學(xué)相比，農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在學(xué)生先天學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不盡相同，教學(xué)資源有限、教學(xué)方法單一等問題，課堂沉悶，學(xué)生“落伍”式被動學(xué)習(xí)，語文老師不能施展教書育人的風(fēng)范，因此著眼農(nóng)村學(xué)生的特性、農(nóng)村實際，做好農(nóng)村小學(xué)語文課堂的課堂高效學(xué)習(xí)氛圍是農(nóng)村小學(xué)語文有效教學(xué)的突破口。
農(nóng)村小學(xué)的語文課堂存在這些問題，語文課堂氛圍不夠好，學(xué)生語文水平不好，大部分無學(xué)前啟蒙，識字閱讀差，害怕學(xué)習(xí)，性格較內(nèi)向不適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)等情況。針對“教師講、學(xué)生記”的填鴨式課堂活動過于陳舊，有的老師沿用“教師講授、學(xué)生記憶”的授課方式，忽略了小學(xué)生的年齡特點，課堂活動枯燥乏味不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)資源不足和家長關(guān)注缺位并存，多媒體、課外閱讀材料不足，家長忙于農(nóng)事打工，很少關(guān)注孩子學(xué)習(xí)情況，學(xué)校教育、家庭教育合力失效。
針對這種情況我認為創(chuàng)造高效課堂氣氛，也要考慮農(nóng)村學(xué)校的實際：第一，立足于學(xué)校學(xué)生特點降低難度、保護自信心。老師以學(xué)情為本提出分層次的要求，識字的范例從田野、景物和生活實物中來，朗讀教學(xué)由“教師范讀——小組共讀——個人展示”一步步推進，適時贊賞學(xué)生的點滴進步，包容錯誤，幫助學(xué)生破除畏難情緒，讓學(xué)生敢說、想說。第二，運用一些有趣、活潑的教學(xué)方式，讓課堂活起來。深入發(fā)掘農(nóng)村本地資源，創(chuàng)設(shè)一些農(nóng)村生活課堂情境，把教材內(nèi)容融入農(nóng)村生活，讓語文教學(xué)更直觀；組織“識字闖關(guān)”、“課文插曲表演”等簡單環(huán)節(jié)來吸引學(xué)生參與；充分運用已有電教設(shè)備，放課文讀本錄音、故事、動畫，通過視聽等多種方式來吸引學(xué)生的注意力，讓課堂更趣味盎然。第三，建立一個互相幫助的平臺，教、家互饋。第四，按語文底子將學(xué)生合理分組，形成結(jié)對互助小組優(yōu)困幫扶，共同探究，避免課堂掉隊；開放家校互動渠道，引導(dǎo)家長重視孩子學(xué)習(xí)，建議家長監(jiān)督孩子讀讀背背、認識文字，齊心營造良好氛圍。另外，老師加強感情溝通，溫和地愛學(xué)生，親近學(xué)生拉近距離，夯實氛圍營造基礎(chǔ)。
總之，農(nóng)村小學(xué)語文高效學(xué)習(xí)氛圍的形成關(guān)鍵是針對農(nóng)村實際和實際學(xué)生需要，老師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)方式，發(fā)揮鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢，加強家校聯(lián)系，打破沉悶課堂，輕松高效的課堂教學(xué)讓農(nóng)村學(xué)生愛上語文、主動學(xué)習(xí)。在良好的氛圍中打好語文基礎(chǔ)、提升語文素養(yǎng)，推動農(nóng)村語文教學(xué)高效開展。
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