文/杜永慶

      摘要： 隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育成了時代發(fā)展的要求。而實施的主要途徑就是完善信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的課程整合，本文從信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的角度出發(fā)，從幾個方面探討了如何在信息技術(shù)教育中實施課程整合。
      一、認(rèn)清信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵
      所謂信息技術(shù)與課程整合，就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式通過合理的設(shè)計與選擇，計算機代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，實現(xiàn)了它們無法實現(xiàn)的教育功能。在我們的硬件條件不完全具備的情況下，信息技術(shù)作為一門獨立的學(xué)科，在整合改革中的作用更是舉足輕重，作為信息技術(shù)學(xué)科的教師，在教育教學(xué)中更應(yīng)該發(fā)揮其帶頭作用。
      二、信息技術(shù)教師觀念的更新
     培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。”但是，在實際的教學(xué)中教師存在很多的誤區(qū)，典型的有：
      1. 以技術(shù)學(xué)習(xí)為目標(biāo)
       我們設(shè)立信息技術(shù)這門課程的根本目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，它的學(xué)習(xí)范疇遠(yuǎn)大于計算機學(xué)科的內(nèi)涵。教師不僅教會學(xué)生使用信息工具，要教會學(xué)生從信息技術(shù)的角度，正確理解、判斷、評價信息，拓寬學(xué)生的視野和思路，提高他們解決實際問題的能力。可以這樣說，信息技術(shù)課的設(shè)立是為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而不是培養(yǎng)計算機的操作者。
       2. 把信息技術(shù)作為一門獨立學(xué)科
      由于存在“學(xué)科本位”的思想以及應(yīng)付會考等原因，部分教師只注重課本知識的教學(xué)，忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，把信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科割裂開來，缺乏與其他課程整合的意識。信息技術(shù)課應(yīng)融會到學(xué)校教育的方方面面，時時考慮到與其他課程的滲透，教師的這種意識對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力都會產(chǎn)生很大影響。在中小學(xué)信息技術(shù)課程自身整合當(dāng)中，不要人為地在信息技術(shù)課程與其他學(xué)科之間劃分界線，應(yīng)將信息技術(shù)課程與其他學(xué)科聯(lián)系起來，將其他學(xué)科的知識有效地融入信息技術(shù)課程當(dāng)中，更好的提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生具備不斷更新知識，創(chuàng)造新知識的能力。
       三、教學(xué)策略的選擇
       在信息技術(shù)課程教學(xué)中，教學(xué)策略的選擇包括很多內(nèi)容，有教學(xué)內(nèi)容的講解方法、教學(xué)設(shè)計的過程、教學(xué)組織形式、教學(xué)媒體的選擇等，這些內(nèi)容關(guān)注的一般是教師的準(zhǔn)備情況。但是，在教學(xué)過程，我們更要關(guān)注的是我們的學(xué)生反應(yīng)怎么樣，學(xué)習(xí)效果怎么樣，有沒有達(dá)到信息技術(shù)課程要求我們必須達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為這才是我們搞好教學(xué)要重點關(guān)注的問題。再好的教育思想、教學(xué)方法，不關(guān)心它的實施過程，不考慮它的教學(xué)效果，就是一種浪費。根據(jù)我們的教學(xué)實際，我認(rèn)為重點從以下兩方面改善：
       1. 喚醒學(xué)生的主人翁意識
       信息技術(shù)的迅速發(fā)展推動了教育的發(fā)展，喚醒了懶散的教師，更應(yīng)該喚醒的是熟睡的學(xué)生。在信息技術(shù)與課程整合的改革中，需要整合的不僅是教師的思想和教學(xué)活動，還應(yīng)該把學(xué)生拉進來，他們才是受教育的主體，才是教學(xué)活動的主角。所以，在課堂教學(xué)中，首先使學(xué)生在思想上明白，自己是主角，自己要積極要求進步。當(dāng)然，教學(xué)中的新思想，新理論要潛移默化地貫徹到各科教學(xué)的始終，教學(xué)的目標(biāo)要明確地告訴學(xué)生，俗話說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，對于我們的學(xué)生也是這樣。在構(gòu)建教學(xué)模式上，要多采眾家之長，象任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、問題探究教學(xué)、分組教學(xué)、小組討論、合作學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生動起來，教師明確自己的角色是主持者、引導(dǎo)者、監(jiān)督者。
        2. 豐富教學(xué)資源，推進整合發(fā)展
        如果沒有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源，就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更不可能讓學(xué)生進行自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，課程整合就會落空。在因特網(wǎng)和校校通的網(wǎng)絡(luò)條件下，網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，顯得十分重要。比如，搜集整理教學(xué)資源，完善各學(xué)科資源庫：包括教學(xué)素材、課件教案、各種類型和水平的試題、復(fù)習(xí)指導(dǎo)等；還可以建立學(xué)科論壇，師生共同參與。不僅可以交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，還可以進行感情交流，幫助學(xué)生解決生活和心理上的難題 ，真正容技術(shù)與學(xué)科的學(xué)習(xí)中，有效促進學(xué)科的整合、思想的整合。
       3. 改善評價方式
       課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的改革，以發(fā)展性評價為主，通過師生評價，生生評價，小組評價等多種形式，促進學(xué)生發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)做出正確判斷，如用學(xué)生喜歡的卡通人物評價，用聲音評價，用笑臉評價，用展開的花朵評價，用五顏六色的禮花評價……有的甚至用一段精彩的動畫片作為對學(xué)生學(xué)習(xí)獲得成功的獎勵。友好的人機交互方式，可以讓學(xué)生及時了解自己的情況，達(dá)到自我反饋的目的。教學(xué)評價展現(xiàn)開放性，學(xué)生在鼓勵和贊揚聲中，真正體驗到自己的進步和獲得知識的喜悅。教師一個贊賞的眼神，同伴一句肯定的話語，卡通人物一次有趣的出現(xiàn)，都讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的動力，體驗成功的樂趣，樹立學(xué)習(xí)的信心。
        教育是國家的大事，搞好教育是我們每個教育者的責(zé)任和義務(wù)。課程整合的改革更離不開大家的努力，作為信息技術(shù)學(xué)科教師更應(yīng)該發(fā)揮能動性、積極參與進來，更好地為我們的信息技術(shù)教育獻(xiàn)計獻(xiàn)策，為更好地實施信息技術(shù)與課程整合而奮斗。
參考文獻(xiàn)： ［1］信息技術(shù)課堂教學(xué)模式初探 《中國電化教育》 艾奉平 2001
［2］《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》
（作者：山東安丘市人力資源管理服務(wù)中心）