虞城縣芒種橋二中  劉 云
  如蕭伯納所言：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換各自得到一個蘋果；你有一個思想，我有一個思想，各自交換卻得到兩個思想。”如今，合作學習，“小組討論”已成為諸多學科中的熱點，但有些小組合作學習走入了形式主義的誤區(qū)。我認為應該從以下幾方面努力：    一、合作學習前充分準備     1、合作建立小組。學習小組的建立，是開展小組學習活動的前提。小組成員之間的協調、互補是學習小組活動開展的保證。我采用組員輪流當組長的方式，每人都機會體驗成功的喜悅，讓每個人都有不可替代的感覺。

  2、進行必要訓練（傳授合作方法）。合作學習前，我告訴學生合作學習的目的是什么，老師對他們的期望是什么，教給學生必須合作技能等等。
       二．合作學習時的有效指導
     1、合理安排時間。學生要參加小組討論，首先要形成自己的見解，這不是憑空產生的，而是經過熟讀精思、品味感悟形成的。個體的獨立思考使學生對問題的認識由最初的水平提高到一個新境界，有了自己的見解卻將明未時，此時展開討論，收效是最大的，沒有獨立學習做基礎的合作探究猶如空中樓閣，后果不言自明。  2、指導合作。

   （1）學會組織。沒有組織的學習，會使課堂變得噪雜而又散漫。

  （2）學會協調。在合作學習過程中，當問題較易時學生爭著回答，以致學習秩序混亂，而當問題較難時，即使個別學生能回答，受從眾心理支配，也不敢開口，這時我就教學生既要學會“謙遜禮讓”又要“自告奮勇”，當然教師也要學會協調好學優(yōu)生與學困生之間的關系，教育學生與其他同學形成協作友誼的關系，同時給予學困生更高的關心和鼓勵，提高他們的自信，讓小組學習有序高效。

   （3）學會互助。合作學習的優(yōu)勢之一是互幫互學，互相促進，我首先教育學生要“愿幫助”“會幫助”學優(yōu)生積極主動地去幫助學困生，學困生也積極去尋求組員的幫助，加大組員間的相互依存。另外，在小組活動中，我在每個小組中來回巡視，對學生和小組面臨的問題，幫助他們辨別，分析，并給予及時的幫助，對學生進行有效的調控和促進，而不是在講臺上等待學生完成任務。

   三、合作學習后養(yǎng)成習慣

   合作學習不僅是一種學習形式，更是一種學習習慣。首先，強調有序合作，開始時，我建立必要的討論規(guī)范，一步一步安排。其次要建立評價機制；加強教師的直接指導。另外，還要建立組與組之間的競爭評價。對于表現好小組，一周一小評，一月一總評，發(fā)給獎品，同學們的集體意識提高了，學習信心增強了，同時合作能力也進一步提高了。

   當然，良好的合作品質不是一朝一夕形成的，需要長期的熏陶，長期的堅持。合作意識和合作能力逐步提升。