文/尹芳紅

        美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題，自覺學習。”在新課程標準中也提出“以學生的終身發(fā)展為本”的理念，可見讓學生學會自覺地學習是十分重要的，下面就數(shù)學教學中如何培養(yǎng)和發(fā)展學生學習的主動性談幾點粗淺的想法 。
        1、激發(fā)學習興趣，讓學生學有“動力”
        以學生為主體，突出學生的主體意識，充分發(fā)揮學生的主體作用，學生應(yīng)是教學活動中心，教師、教材、一切教學手段，都應(yīng)為學生的“學”服務(wù)，使學生從被動學習轉(zhuǎn)為主動參與。數(shù)學教學的成效很大程度上取決于學生對數(shù)學學習的興趣。一旦學生對所學知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會感到學習是一種負擔．孔子說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”要讓學生愉快有效地學習數(shù)學，關(guān)鍵在于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學有動力。
       2 、加強學法指導(dǎo)，讓學生學有“法力”
       “未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。這充分說明了學習方法的重要性，它是獲取知識的金鑰匙。因此，改進課堂教學，不但要幫助學生“學會”，更要指導(dǎo)他們“會學”。
       教學生“讀一讀”。開始可以為學生編好閱讀提綱，并指導(dǎo)學生掌握“讀讀、劃劃、算算、寫寫”的預(yù)習方法，逐步學會歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法．如學習“弦切角”一節(jié)時，可布置以下三個問題讓學生預(yù)習：①弦切角是怎樣定義的？對比圓心角、圓周角的定義三者有何不同？②圓周角定理的證明為什么要分三種情況進行，對比體會弦切角定理的證明。讓學生“講一講”。在教學中，要鼓勵學生大膽發(fā)言，對于那些容易混淆的概念，難以掌握的內(nèi)容，應(yīng)積極引導(dǎo)學生去議，鼓勵學生去講。在講的過程中，對于學生出現(xiàn)的差錯、漏洞，教師要特別耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步正確地表述。帶動學生“做一做”。讓學生在動手操作、實驗中得出結(jié)論，鍛煉學生的思維和動手能力．
        3、發(fā)展學習能力，讓學生學有“創(chuàng)造力”
        在數(shù)學教學中，我們不但要讓學生學會學習，更要發(fā)展學生的學習能力，讓學生創(chuàng)造性地學習。首先，要注意培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。教師要深入分析并把握知識間的聯(lián)系，從學生的實際出發(fā)，依據(jù)數(shù)學思維的規(guī)律，提出恰當?shù)母挥趩�發(fā)性的問題去啟迪和引導(dǎo)學生積極思維，同時采用多種方法引導(dǎo)學生通過觀察、試驗、分析、猜想、歸納、類比、聯(lián)想等思想方法，主動地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。其次，要引導(dǎo)學生廣開思路，重視發(fā)散思維。教師要精選一些典型問題，鼓勵學生標新立異、大膽猜想、探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
        總之，要讓學生主動地學習數(shù)學，教師必須轉(zhuǎn)變角色，接受“教師應(yīng)當作為學生學習活動的促進者，而并非知識的傳授者”的觀點，而應(yīng)致力于“為學生的學習活動創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境”，從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對象之間的傳幫帶作用，這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學生學習數(shù)學的主動性落到實處。
 
            （作者單位：山西省翼城五中）