別讓“愛心”成傷害

         山東省高密市實驗中學(xué)    郭  林    

    與學(xué)生相處是一門藝術(shù)。學(xué)生特殊的年齡段與這個時段的特有的心理，應(yīng)當(dāng)為我們與學(xué)生相處提供有用的幫助。如果單以成人的心態(tài)行事，“愛心”有可能會變成傷害。

    一位備受自己賞識和器重的課代表竟對我做出了“恩將仇報”的舉動。那是一位學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、工作能力很強的學(xué)生。有一段時間，由于家庭的變故，他學(xué)習(xí)成績下降了，但仍然全力收發(fā)作業(yè)，組織學(xué)生辦好班報，協(xié)助我的教學(xué)，為此他付出大量的時間和精力。作為老師，我一方面被他的工作熱情深深感動，同時又擔(dān)心會因此而進(jìn)一步影響他的學(xué)習(xí)。我覺得自己有責(zé)任幫助他，讓他騰出時間和精力來學(xué)習(xí)，于是我又另找了一名課代表，并讓新選的課代表承擔(dān)了大量的工作。原以為他一定會體諒我的苦心，感激我的關(guān)心，可是結(jié)果恰恰相反。該生非但成績沒有提高，而且與我的關(guān)系也日漸緊張，有時甚至對我采取“敵視”態(tài)度。

       2 005級學(xué)生王強，生性靦腆，說話結(jié)巴。課堂上的他，常常臉憋得通紅，也講不出幾個字，不時招來同學(xué)們的譏笑。此后課下聽不見他的笑聲，課上他把頭低的最深。有一次，在餐廳的柜臺邊，憋了半天，也沒說出買什么飯，餐廳工作人員一陣大笑，周圍的同學(xué)也都學(xué)他說話的樣子。滿臉緋紅的王強一天也沒吃飯。

    我了解到此事，急在臉上，痛在心中。也許是我太想幫助他了，上課時故意提問他，結(jié)果憋得滿臉通紅的他，引得學(xué)生哄堂大笑。他的頭低得更深了。下課時我故意與他交談，他口吃的樣子和結(jié)結(jié)巴巴的話語，又引起了周圍同學(xué)的哄笑。此后，他的情緒更加低落。我的幫助與愛心又成了傷害，讓王強的心在流血。

    這些事與愿違的情況使我茫然，事后的一個月,最終是他給我的來信揭開了這個謎。在信中他寫道“老師，您不該為我的成績下降而讓我充當(dāng)旁觀者的角色，也許您是出于好心，但您的舉動實際上使我受到前所未有的冷遇，使我陷于孤獨憂郁、自我懷疑的困境，壓抑了我才干的發(fā)揮，損害了我在同學(xué)中的形象，您深深的刺傷了我的自尊心，動搖了我的自信心。老師，您并不了解您的學(xué)生，您對我的估計和評價是錯誤的，您的關(guān)心也是一廂情愿的。老師，我是多么懷念您對我的信任，讓我放手工作，并樂意接受我?guī)椭�的日子啊！……�?/SPAN>

    讀著學(xué)生的來信，我陷入了沉思：對學(xué)生來說，教師“幫助”，卻成了傷害！這說明我們在與學(xué)生的相處中，應(yīng)該充分注重尊重學(xué)生的情感，善于捕捉學(xué)生瞬間的心理活動，然后“投其所好”，以便能更好的融入到學(xué)生的隊伍中去。對于老師的關(guān)心與幫助，當(dāng)代的中學(xué)生往往有他們的理解、評判的標(biāo)準(zhǔn)和接受的方式。雖然其中不免帶有一些自我中心的意識和偏執(zhí)，但作為肩負(fù)育人神圣職責(zé)的教師，應(yīng)該肯定他們渴望充分體現(xiàn)自身價值的強烈愿望。我們當(dāng)教師的除了充分表達(dá)自己對學(xué)生的關(guān)心與幫助外，還必須盡可能的為他們創(chuàng)造實現(xiàn)自我價值的機會，建立師生之間真誠的情誼，進(jìn)而促進(jìn)教育、教學(xué)活動的有效進(jìn)行。

    絕大多數(shù)教師對他們的學(xué)生都懷著一腔赤誠的愛，能把自己的愛灑向他所有的學(xué)生，這是崇高無私的師愛。但教師的這種愛如果付出的方式不當(dāng)，效果會適得其反。通常，學(xué)生不理解教師的這份愛，甚致導(dǎo)致學(xué)生感到人格受到侮辱，學(xué)生的自尊心受到傷害。學(xué)生對此顯得非常消極被動，很容易產(chǎn)生對抗逆反心理。那樣的話，不管教師花費多少時間，付出多少努力，都不會有好的效果，甚至?xí)�和教師的初衷背道而馳。

    我覺得教師在幫助學(xué)生時，應(yīng)以應(yīng)尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心為前提。作為教師應(yīng)該謹(jǐn)記不恰當(dāng)?shù)摹吧埔狻币彩且环N傷害————善意要顧及學(xué)生心靈的自尊。