初中美術教育和青少年的人格發(fā)展 

    浙江省樂清市北白象中學   蔡曉豐  

摘要：美術是一種素質，尤其是在身心快速成長的初中階段，素質的培養(yǎng)是教育的重要目標之一。本文從美術的教育功能入手，剖析其對青少年人格發(fā)展的重要性，并重點分析初中美術對青少年人格影響的具體手段。

關鍵詞：初中美術；素質；人格

     初中美術在目前國內(nèi)的學校教育中處于比較尷尬的位置，它既沒有小學美術教學般天馬行空，也沒有高中美術那樣有明確的考試目標。但是恰恰基于初中學生的身心特點，美術教育對于學生素質的發(fā)展、能力的培養(yǎng)、人格的培育有著無可替代的作用。
  一．美術教育在人格培養(yǎng)方面的優(yōu)勢 
    １．美術教育對審美能力的培養(yǎng)  
    日本著名美術教育家岡倉天丹心曾說：“倘若一般民眾審美趣味低劣，美術不可能有什么高尚趣味，因而必須使大眾關注美術問題，糾正那種認為美術只是王公貴族玩物愛好者興趣的偏見。”他還認為如果民眾上下對美術都有了較高的藝術素養(yǎng)和濃厚的興趣，那么全民族心靈將自然得到凈化。美育是一種感情教育，使人格高尚、完善，作為以美為研究對象的藝術學科，非常自然地成為學校對學生實施美育的重要途徑之一。著名藝術社會學家豪澤爾指出：“人可以生來就是藝術家，但要成為鑒賞家卻必須經(jīng)過教育。”美術學科對學生實施美育主要指進行審美教育。自然界中各種物質形態(tài)都有其美點，美術教學可以提高學生對自然物形態(tài)美的認識。培養(yǎng)學生認辨美術作品的能力，提高敏銳的審美感知，可讓學生們感到花鳥畫、風景畫中也有自然與人的生命存在，同時提高了學生的想象力。正如日本和光大學教授藤澤典明所說：“我們通過這個學科（美術）教育，目的不是培養(yǎng)理解美術知識和掌握相關技能的‵美術修養(yǎng)人′，更不是造就畫家、雕刻家和圖案家，而是在普通的一般教育中透過美術的教育獲得全面諧調(diào)的人，而非偏重智育的不平衡的人。”學生們會以更大的熱情追求美、創(chuàng)造美，成為有健全人格的新人。
    ２．美術教育對觀察力表現(xiàn)力的培養(yǎng)
    觀察是視覺藝術最基本的活動，也是美術教學訓練的起點，眼睛所接收到的外界信息，有兩種方式構成對事物的表達：一是進入理性的科學分析，達成對事物的認識，二是通過心靈的感情，取得事物的精神意味。前者偏重對物質屬性的把握，后者注重對精神性靈的感應，對觀察力的訓練，即是從這兩個方面進行：⑴精確性的觀察方法。⑵意味性的觀察方法。丟勒的素描與梁揩的簡筆人物相比，把希臘雕刻與霍去病墓前的戰(zhàn)馬相比，這兩種觀察方法的區(qū)別就顯而易見了。還必須借助于透視學的介入，這樣，那些復雜的物體才能以正確的形態(tài)呈現(xiàn)在紙上。當這張畫進一步往下發(fā)展時，還需透過事物的表層而深入到它的內(nèi)部。觀察到表現(xiàn)，是一個有思維參與的知動協(xié)調(diào)一致的心理活動過程。沒有觀察能力作基礎，就沒有表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的造就。美術教學就能有效的培養(yǎng)學生觀察能力，通過對表現(xiàn)技法的正確施教，使學生體會藝術形式和提高手法的表現(xiàn)技巧，經(jīng)過勤學多練，提高其表現(xiàn)能力。  
    ３．美術教育對青少年創(chuàng)造能力的培養(yǎng)  
    英國著名美術教育家摩伊•凱特莉指出：“藝術教育并非造就專門的藝術家或者進行一種職業(yè)訓練，而是為了幫助學生在各個方面發(fā)展他們的認識與智力，特別是每個人都具有的獨創(chuàng)能力。”美術課不同于其他學科，美術的創(chuàng)造是不拘一格的，是任何藝術創(chuàng)造的產(chǎn)物，都有其內(nèi)在的價值。目前，世界各國幾乎都將美術課看作是能夠培養(yǎng)創(chuàng)造能力的學科，向學生傳授美術知識和基本技能，雖然是美術課教學中重要的組成部分，更加應該注重學習的過程與應用方法的體驗，尤其是創(chuàng)造力的培養(yǎng)，將他們帶入一個美的世界，從感受領悟中體驗創(chuàng)造中獲得實現(xiàn)自我生命的潛能、價值、樂趣，獲取真、善、美的人格素質的熏陶和磨練。  
    對創(chuàng)造能力的培養(yǎng)方面，西方國家做得優(yōu)于中國。國外大量研究說明，青少年的美術活動并不像成年人的職業(yè)美術活動那么呈現(xiàn)分化、專門化的態(tài)勢。認為青少年生來具有某種潛能，教師只做到引導，啟發(fā)這種潛能的發(fā)揮即可，主張通過智力的發(fā)展給他們提供自我表現(xiàn)的機會，讓學生發(fā)表不同于別人的思維方式，給他們提供表現(xiàn)的環(huán)境。美術教育必須適應青少年美術活動所充分表現(xiàn)出來的人格整體性、創(chuàng)造性等特點，將他們先天性的特性挖掘出來。總之，美術教育應著眼于發(fā)展青少年人格的具體實施。
    二．美術教育課程改革應當注重人格培養(yǎng)
    西方著名社會哲學家艾里希•弗洛姆指出：青少年的天性里有一種盯住別人的壞品質不放的能力，而不像成年人那樣很容易被語言欺騙他們能直覺到此人是敵對的和不誠實的，但不需多長時間，當他們達到了一般成年人的成熟程度，同時也就喪失了辨別好人與壞人的能力。我們得到這樣的啟示：青少年由于生理和心理尚不成熟，分辨是非能力較差，缺乏個性的審美能力的提升。
   現(xiàn)代社會文化的進一步發(fā)展也在為青少年人格的健全創(chuàng)造著各種有利條件。教育改革和課程改革以人為本的理念指導，建立一種新型的師生關系，即平等的、開放的、民主的、互動的師生關系，有意識培養(yǎng)學生自主的、合作的、多思的學習方法。美術教育也不例外，通過互動實現(xiàn)師生交流溝通，傳達信息，糾正偏差。在入門時要充分激發(fā)學生的興趣，從中體驗美術的樂趣。豐富視覺、觸覺和對線條、色彩的感覺，實施有效的激勵的評價，提高學習美術的熱情和積極性。同時，拉近了人與人之間、社會與社會、群體與群體之間的距離使人的社會性關系趨向普遍化、全面化，不僅為個性、人格的全面發(fā)展提供了可能，而且在客觀上使人格的教育成為必要。    

三．美術教育培養(yǎng)青少年人格的方法   
    １．加強欣賞教學，重視審美能力的培養(yǎng)  
    欣賞教學是對培養(yǎng)青少年的審美意識、審美能力、鑒賞能力有著非常重要的作用。審美思維的產(chǎn)生，來源人們對美的鑒賞，單一的某些藝術技巧的練習與情感豐富的審美思維活動的欣賞其價值是不可相提并論的。特別是在中小學教育中，美術欣賞更是顯示了它極其重要的地位。目前，欣賞教學不夠重視，應從形式到內(nèi)容，從時間到空間加以擴展。
    中外美術史和當代美術的許多成功之作，集中代表了美術創(chuàng)造的社會價值和自身特點，能深入賞析，定獲益匪淺。如作品《蒙娜麗莎》，是文藝復興時期人文主義精神的體現(xiàn)，是西方古典繪畫技法成熟的標志，主人公那永恒而神秘的微笑，給歷代的欣賞者以多少富有情味的遐想！一節(jié)合格的美術欣賞課：教師對學生態(tài)度親切，始終是一個引導者，尊重有不同意見敢說的學生；并不急于給一個“標準”答案，而是留下問題和懸念，鼓勵學生自己去解決問題。只有將學生身心投入藝術作品中，才能欣賞藝術作品，才能在欣賞過程中不斷重建具有較高水平的審美心理結構。  
    教育實踐證明，通過美術欣賞，可開拓學生藝術視野，增加見識，擴大知識領域，能形象的接觸到無限的世界，多彩的社會生活，培養(yǎng)審美能力，提高修養(yǎng)。  
   ２．開展創(chuàng)造性活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力  
    創(chuàng)造力它內(nèi)在于青少年的本性之中。事實證明，他們的想象力在某些方面體現(xiàn)出的創(chuàng)造性、奇異性并不比成人遜色。隨著邏輯思維的發(fā)展，這種具有創(chuàng)造性的想象力反而遜色了。美術活動則可通過各種創(chuàng)造性活動得以實現(xiàn)。  
    其一，可進行命題作畫，引導創(chuàng)造性思維。學生在原有形象記憶的基礎上，深  入體驗主題，進行形象的構思，將其物化，是創(chuàng)造性的實踐活動之一。學生能通過傳播媒體等途徑從自己的閱歷中、生活中想象作畫，起到發(fā)展思維的目的。
    其二，可開展美術第二課堂，如組織美術興趣小組、外出寫生、參加各種美術活動等。可在第二課堂中相互切磋、取長補短，一起作畫可觀摩到優(yōu)秀的美術作品，也可多方面鍛煉學生，提高競爭意識，促進自身素質的提高。
    ３．提高教師素質，引導人格發(fā)展  
    徐特立曾說：“教師是有兩種人格的，一種是‵經(jīng)師′，一種是‵人師′，人師就是教行為，就是怎樣做人的問題。經(jīng)師教學問的，就是說，除了教學問外，學生的品質，學生的作風，學生的生活，學生的習慣，他是不管的，人師則是這些東西他都管。我們的教學是要采取人師和經(jīng)師二者合一的，每個教科學知識的人，他就是一個模范人物，同時也是一個有學問的人。”美術教師不同于美術家的是：不但可以創(chuàng)造出美術作品，更主要的是對學生進行美術的啟蒙教育，引導學生更好的完善自我，需要的是“人師”和“經(jīng)師”二者合一的高素質的教師。  
    其一，要有合理的知識結構，包含了具有濃厚的文化基礎知識；豐富的美術專業(yè)知識掌握教育學科的基礎理論知識。
    其二，要具有多方面的能力，對于美術技巧要一專多能：組織、鉆研教材，靈巧運用教學方法的能力，教學組織能力等。
    其三，要有良好的心理素質，為人師表，熱愛學生，熱愛事業(yè)，良好的意志品質。對他們心靈的塑造。用自己的思想、感情、意志和常識去影響、陶冶學生，長時間的耐心仔細地雕琢、推敲。  
    新課程改革下，培養(yǎng)青少年人格的美術教育是一項十分復雜的工作要求對現(xiàn)行的美術課程及一些現(xiàn)狀及時進行調(diào)整改造，這并不是排斥過去的成功經(jīng)驗，從而建立一個全新的美術教育的操作體系。