淺談新課程背景下的高中地理教學策略

山東省兗州市實驗高級中學 申建民
   傳統(tǒng)地理教學使學生對課本上介紹的知識背得滾瓜爛熟，書本以外的東西不想學、不會學。新課程既注重基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論框架的構(gòu)建，又注重知識的應(yīng)用性和發(fā)展性。因此，新課程更應(yīng)該注重教學策略。課堂教學策略即是教師教學能力的主要表現(xiàn)也是教師體現(xiàn)自身教學特色和風格的主要途徑。

一、注重與學生的生活實際相結(jié)合
    在教學過程中，要注意引導學生不要將所學的知識僅僅用在考試、做練習和做作業(yè)上，要讓學生學會將實際生活中的難題用所學的知識來解決，這樣不僅可以鞏固所學知識，還可以開闊思路，學有所用，可使學生既感新鮮親切，又津津有味，同時還能解決不少實際生活中遇到的問題，教會學生用最簡單、最快捷的方法去解決問題，這樣就可以提高學生處理日常事物的能力，達到素質(zhì)教育的目的。

二、重視學生在學習中的主體地位
    學生的學習是在教師的指導下認識事物的過程。學生是認知的主體，其主體性發(fā)揮的愈充分，學習的自主性、主動性和創(chuàng)造性就愈強，學習效果也就愈佳。教師在教學過程中所起的主導作用主要應(yīng)該表現(xiàn)為強化學生在學習過程中的主體地位，幫助學生樹立信心，促使其積極主動的學習。學生的情況千差萬別并且一直處于一種動態(tài)的變化之中，想找到一種現(xiàn)成的完全符合主體特點的學習模式是不太可能的，因此，以一定的學習模式為依據(jù)，在具體應(yīng)用的過程中對其不斷進行優(yōu)化和完善，使之逐漸符合自身特點，溫故而知新，以新求新，學習成績的提高便不是什么難事了。
    三、激活學生學習的內(nèi)在動因。
    教學內(nèi)容設(shè)置使學生產(chǎn)生“跳一跳，能夠得著”的感覺，最大限度地刺激學生對知識渴求的欲望。與此同時，幫助學生增加成功與獲得成功喜悅的機會。學生的學習不可能“一帆風順”。當學生學習遇到障礙，而且經(jīng)過主觀努力在一定的時空條件下，特別是在課堂教學過程中，也克服不了時，教師應(yīng)予以暗示、提示或者誘導，盡量使學習者能領(lǐng)悟到參與教學的喜悅及獲得成功的喜悅。這種喜悅往往成為學生繼續(xù)參與的加油站。實施 “小步子、快節(jié)奏”的教學策略，會進一步增加學生學習上成功的機會。

四、教學內(nèi)容直觀化

直觀性一直是地理教學所遵循的一條基本原則。地理圖像，作為直觀教學的重要形式，最能體現(xiàn)地理教學直觀性特點，因為幾乎所有地理教學內(nèi)容都需要借助于圖像方能表述完整。怎樣充分有效地發(fā)揮圖像教學在地理教學中的作用呢?筆者認為：第一，要認真研究教學媒體的綜合利用問題。要在充分運用好“三板”教學藝術(shù)的基礎(chǔ)上，利用投影、幻燈、錄像以及多媒體計算機等現(xiàn)代化電教手段，以進一步提高課堂教學效率。“三板”教學藝術(shù)與電化教學媒介相輔相成，在地理教學中起著非常重要的作用，特別是在農(nóng)村中學。第二，在深入研究教材文字系列與圖像系列相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，盡可能使文字內(nèi)容圖像化，圖像內(nèi)容簡化。
    五、教學過程活動化
    實踐證明，開展多種自主學習活動，不僅能培養(yǎng)學生主動去探究地理問題的創(chuàng)新精神，開發(fā)學生的各種潛能，而且有利于學生個性發(fā)展，形成獨立人格。為此，最大限度地將整個教學過程設(shè)計為學生自主的地理活動，必將成為地理課堂教學改革的一個基本方向。主要地理活動方式有：地理實踐活動。如等高線制作、區(qū)域規(guī)劃等；社會調(diào)查活動。如環(huán)境狀況調(diào)查、資源調(diào)查等；合作學習活動。地理課堂教學內(nèi)容中更多的是沒辦法按照上述活動來設(shè)計的。這時，我們可以把全班學生根據(jù)認知水平與能力、性格等分成若干學習小組，運用預(yù)習、自學、互相提問、答辯等方式來組織教學活動。

“向課堂要效率”，這是隨著新課程教學改革不斷深入所發(fā)出的呼吁。課堂教學是教學活動的主要方式。教學實踐證明，在開展課堂教學前設(shè)計好教學策略就能使學生用較少的學習時間取得較大的學習效益。

（作者：山東省兗州市實驗高級中學）