開(kāi)展 探究學(xué)習(xí)  提高課堂效率

  山東省昌邑市圍子初中  李素君  
   教無(wú)定法，貴在得法。探究性教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果等方面與傳統(tǒng)歷史教學(xué)不同。開(kāi)展歷史探究活動(dòng)尊重學(xué)生的興趣與想法,教師重在科學(xué)理性的引導(dǎo)、指導(dǎo)。近年來(lái)，我在歷史課堂教學(xué)實(shí)踐中大力倡導(dǎo)自主探究合作式教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，成績(jī)顯著。在此提出，與同仁們共同探討：

1．創(chuàng)設(shè)新穎的問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生自主質(zhì)疑。
　　中學(xué)生的認(rèn)知和情感水平都有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，思維的獨(dú)立性和批判性比較強(qiáng)，歷史課堂教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自主質(zhì)疑，獨(dú)立思考。教師要善于選擇教學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)新穎的問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究的欲望，引導(dǎo)學(xué)生尋求新的發(fā)現(xiàn)，獲得新的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)《雅典城邦的民主政治》一課時(shí)，我在大屏幕上打出《一個(gè)雅典人的一天》這一故事，學(xué)生邊看故事邊思考邊討論，很容易的就掌握了雅典民主政治的特點(diǎn)及評(píng)價(jià)，課堂效率很高,學(xué)生能在教師探究教學(xué)的過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)怎樣發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，然后質(zhì)疑探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
　   2．營(yíng)造融洽的探究氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自由思疑。
　　從自主質(zhì)疑到自由思疑是探究學(xué)習(xí)的必然過(guò)程。自由是創(chuàng)造的土壤，教師的責(zé)任不是答疑解難，而要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，讓學(xué)生自己自由馳騁在探究學(xué)習(xí)的廣闊時(shí)空之中。在課堂時(shí)間充分的前提下，教師要留一些時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生自由的提出問(wèn)題，教師只發(fā)揮引導(dǎo)作用。如在學(xué)習(xí)《雅典城邦的民主政治》一課時(shí)，有的學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：雅典能早在公元前6世紀(jì)確立起民主政治，而古老的中國(guó)為什么會(huì)走向?qū)Ｖ浦髁x中央集權(quán)？這個(gè)問(wèn)題，根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)學(xué)生基本能自己解答，所以我把這個(gè)問(wèn)題拋給了全體學(xué)生，讓他們共同討論，然后我點(diǎn)撥總結(jié)。而關(guān)鍵是教師要充分相信學(xué)生，要善于營(yíng)造一種民主和諧的課堂探究氛圍，使學(xué)生能夠放開(kāi)手腳進(jìn)行探究。
　   3．開(kāi)展多彩的課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生合作解疑。
　　合作學(xué)習(xí)的研究表明，合作能有效調(diào)動(dòng)所有參與者的積極性，充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智，激發(fā)高度的求異思維，從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。因此，探究式課堂教學(xué)應(yīng)以合作學(xué)習(xí)為主要形式，把課堂討論作為教學(xué)常態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生利用多樣化的學(xué)習(xí)資源，達(dá)到合作解疑的目的。
    4、歷史探究活動(dòng)的形式要多樣化。
　　歷史探究活動(dòng)的形式是多種多樣的，可以通過(guò)歷史游戲設(shè)計(jì)、歷史問(wèn)題辯論、人物角色扮演、小論文等形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。我們可以按照教材的安排，實(shí)施探究活動(dòng)，比如在必修1第三單元的《辛亥革命》一節(jié)，我組織一場(chǎng)"辛亥革命到底是成還是敗"的辯論，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和疑惑，在爭(zhēng)辯中進(jìn)一步理解、感悟歷史。

     總之，歷史探究式課堂教學(xué)模式旨在通過(guò)轉(zhuǎn)變教師的課堂教學(xué)方式，最終改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和社會(huì)實(shí)踐能力。