信息技術令我的課堂更顯精彩

山東省昌邑市龍池鎮(zhèn)瓦城小學    趙鳳敏  范雪艷

現(xiàn)代信息技術與語文學科的整合，把各種技術手段恰當?shù)厝诤嫌谡Z文教學中，把現(xiàn)代信息技術作為認知工具，以語文學科知識為載體，聚匯成一個個豐富多彩的教學活動。現(xiàn)代信息技術本身就是技術創(chuàng)新的產(chǎn)物，信息技術為學生提供了極為豐富的信息資源與時時更新的各類知識，他為學生主動探究提供了廣闊的空間，任學生在知識的海洋中盡情遨游，面對大量信息資源，學生的收集、處理信息是必不可少的。下面以我設計的一節(jié)課為例，說明信息技術使課堂更精彩的表現(xiàn)。

手捧設計完備的教案，我胸有成竹地走進教室。不僅因為這是一節(jié)作文課，更因為今天的習作是孩子們最喜歡的童話，而且是在電腦和大屏幕的陪伴中完成的。

伴著出神入化的音樂，和電腦屏幕中多姿多彩的圖片，我眉飛色舞地講完一則童話故事。看到學生興味盎然，心中自然得意。于是，緊接著我便在屏幕上打出了幾幅簡筆畫：昂首張嘴的青蛙、嬌小可愛的螞蟻、翩翩起舞的蝴蝶、搖擺著樹枝的小樹，它們各自以夸張的模樣，閃閃亮亮地登場了，學生頓時樂開了花。這種效果的出現(xiàn)，電教手段的使用功不可沒。

按照設計的程序，我準備出示一個開頭，讓學生進行續(xù)說。可是看到這種情形，我忽然不想就此打斷他們的思緒。于是，我改變了策略，轉為讓學生來設計開頭：

“看著大屏幕上的圖片，猜一猜，它們之間可能發(fā)生什么事情？”

孩子們一下子鴉雀無聲，剛才還沉浸在圖片象與不象的談論中，而此刻卻一下子找不出它們之間的聯(lián)系了。

我手握鼠標，輕輕一點：“這樣吧，我給小樹掛上幾滴淚珠。”

小樹葉上的眼睛一合，白色的淚珠串了一大串。學生茅塞頓開，踴躍發(fā)言。真的是形形色色：

…校園的苗圃中長著一棵挺拔的小樹。一天，一只蚜蟲悄悄地爬上了它的后背，使勁地咬呀咬，它疼得哭起來，青蛙弟弟聽見后……

…秋天來了，青蛙、蝴蝶、螞蟻一起來到小樹家里聚會，他們談論著發(fā)生過的事情。忽然，青蛙說，天冷了，我們就要分別了，明年……還沒說完，小樹便滴下了傷心的眼淚……

小冬蹦蹦跳跳地來到小樹的身邊，撫摸著小樹的枝條，忽然他興沖沖地折了一根，抽打著地上的小石子。小樹哭泣著，淚珠像斷了線的珠子……

……  ……

聽著孩子們生動的發(fā)言，我翻開自己的教學設計，上面孤苦伶仃的寫了一行字“一棵小樹，搖晃著身子說好疼呀！誰來幫幫我。”我慶幸沒有展示。否則，這么多精彩紛呈的片段就不會出現(xiàn)，更不會有那么多的同學在今天的作文課上，寫了三頁紙還沒有停筆，這可是破了以往無話可說的記錄呀！

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語言材料的反應也是多元的。但是，實踐使我充分意識到，信息技術教學給學生的感染、熏陶作用更是必不可少的。因為，它更加強了學生學習過程中的獨特體驗，促進了主人公更投入的學習、更積極地思維，在這種輕松愉悅的氛圍中，怎能不學有所得呢？