關于初中語文教學中培養(yǎng)學生心理素質(zhì)的思考

                         湖北省沙洋縣高陽鎮(zhèn)煙垢中學   王 玲

   語文教師在教學中，不僅要培養(yǎng)學生運用祖國語言文字的 能力，還要把心理素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿在其中。  

     語言文字是文章思想內(nèi)容的存在形式，也是作者表達認識與感受的媒介和手段。因此，語文心理素質(zhì)要從文章的語言文字入手，結合教師的 范讀和學生的 閱讀訓練，注重觀點、思想、感情的潛移默化，以情動人。這樣育人猶如春雨潤物細無聲，既能提高學生學習語文的興趣，增強學生的 閱讀能力，更能造就學生良好的心理素質(zhì)。 

      一篇文章的中心思想是作者寫作的意圖所在，是文章的主旨和靈魂。教師應充分把握和利用這一育人的“樞紐”，聯(lián)系學生的思想實際，在分析和評價作品中說理育人時，力求滲而有度，透而有力，使學生“聞而知味，吃而識味”。比如《儉以養(yǎng)德》一文從道德品質(zhì)的高度擺事實，講道理，闡述了提倡節(jié)儉的觀點。教師應把握中心論點、分析文章的層次入手深挖教材，力求最大限度的發(fā)揮教材本身的育人優(yōu)勢、心理優(yōu)勢，深入淺出的講清文章所要闡明的道理；而且可以聯(lián)系學生“吃零食、扔饅頭”的擺闊氣的心理，指出這些普遍存在的 問題就是與本文背道而馳的浪費性行為。然后讓學生針對自己找差距，談體會，因勢利導進行育人，這樣既提高學生的分析能力，更有利于他們明辨是非、善惡與美丑，提高思想覺悟和良好的心理素質(zhì)。 

       作文的 命題和講評也是進行心理教育的重要環(huán)節(jié)，教師可結合家學實際、學生思想實際和現(xiàn)實生活，有意識的 選擇一些有教育意義的命題知道學生寫作并進行講評。仍以《儉以養(yǎng)德》一文為例，教師在授完本課后，為鞏固育人效果，可適時布置一篇供料作文：“近年來，高消費之風刮進了校園，有的中學生追求吃高級食品，喝高檔飲料，穿名牌服裝，并視此為時髦和瀟灑。”要求學生針對這一材料。自擬題目，寫一篇議論文。這樣做，可引導學生舉一反三的正視現(xiàn)實生活中的一些負面影響，樹立正確的人生觀和正常的消費心理。 

    學生的學習活動是在老師的指導下完成的 ，充分發(fā)揮教師在教學活動中的主導作用是十分重要的。通過語文教學活動，改善師生關系、融洽師生感情，尊重、關懷、信任學生是保證學生在學習活動中取得良好效果的重要因素。羅散塔魯教授說：“我的實驗，證明了老師和學生間有巧妙的交互作用。老師通過說話聲音，面部表情，無意中把他的期望傳給學生，學生接受這些信息后，就會尋求改變自己。”可見，教師作用的不可低估，對于培養(yǎng)學生的心理適用能力大有裨益。