對《新課標》下初中數(shù)學教學的淺見

     申飛龍

內容提要：

新課改新課程標準下的數(shù)學教學是師生雙方在數(shù)學教學目標的指引下，以數(shù)學教材為中介；教師組織和引導學生主動掌握數(shù)學知識；發(fā)展數(shù)學能力，形成良好個性心理品質的活動過程；是一個以教師、學生、教材教學目標和教學方法為基本要素的多維結構，是一個有目的、有計劃的師生相互作用的活動過程。

關鍵詞：新課標　主體參與　數(shù)學教學

       一、 新課標下的初中數(shù)學教學的核心

新課標下的初中數(shù)學教學的核心是加強師生相互溝通和交流，倡導教學民主，建立平等氛圍，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。因此，數(shù)學教學過程是師生交流、共同發(fā)展的互動過程，而互動不可能是單向的，必然是雙向的。新課標要求教學要依據(jù)教學目標組織學生充分討論，并以積極的心態(tài)互相評價、互相反饋、互相激勵，只有這樣才有利于發(fā)揮集體智慧，開展合作學習，從而獲得好的教學效果。新課標下教師高超的教學藝術之一就在于調動學生的積極因素，使之由客體變?yōu)橹黧w，積極地、目標明確地、主動熱情地參與到教學活動中來。新課標還強調數(shù)學過程中教師與學生的真誠交流。認為不能與學生交心的不是最好的教師。真誠交流意味著教師對學生殷切的期望和由衷的贊美，期望每一個學都能學好，由衷贊美學生的成功。作為教師，應該在數(shù)學教學過程中，始終對每一個學生寄予熱烈的期望，并且要學生時時感受這種期望，進而使學生為實現(xiàn)這種期望而做出艱苦努力。

二、 師生的充分理解和信任是實現(xiàn)完美教學的前提

新課標要求教師在數(shù)學教學過程要充分理解和信任學生。理解是教育的前提，在教學中教師要了解學生的內心世界，體會他們的切身感受。只要你尊重學生、了解學生、熱愛學生，對學生充滿愛心，相信學生學會向著健康、上進的方向發(fā)展的，因為“教育是植根于愛的”。聰明的教師總是跟在學生的思想實際、已有的知識水平，尤其是與新知識有聯(lián)系的現(xiàn)有水平；了解他們心中所想，心中所感。在吃準，吃透教材和學生的基礎上，精心設計教案；備教學目標，更要備學習目標；備教法，更要備學法；備教師活動，更要備學生的活動。在走進課堂前，每個學生的頭腦中都充滿著各自不同的經(jīng)驗和積累，他們對問題的看法和理解，并期望自己表達、述說。這就要求教師當好“組織者”，“引導者”積極創(chuàng)設能激起學生回答欲望的情境，貼近學生的生活，讓他們有可說的問題，有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會。當然，教師作為“組織者”，也不能“放羊”，在學生說得不全，理解得不夠的地方要當好“引導者”，把自己視為教學的指導者，促進者和幫助者。是“帶動學生走向知識”而不是帶著知識走向學生”。

另外，教師應從講臺上走下來，參與到學生中間，及時了解到、反饋到學生學習的最新進展情況。學生出現(xiàn)了問題沒關系，這恰是教學的切入點，是教師“引”和“導”的最佳時機。為了讓學生真正成為課堂的主人，教師對學生的提問可不必作直接詳盡的解答，只對學生作適當?shù)膯�發(fā)提示，讓學生自己動手、動腦、尋找答案。以培養(yǎng)學生自己學習的能力，養(yǎng)成良好自學習慣。

要盡可能多地提供機會讓學生自己去理解、感悟、體驗。從而提高學生數(shù)學認識，激發(fā)學生數(shù)學情感，促進學生的數(shù)學水平的提高。

三、 教師的組織，協(xié)調是對新課標下的數(shù)學教學過程的要求

新課標指出“動手實踐，自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式。……數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程”。顯然，新課標下教師已不再是單純的傳授知識，而是幫助學生吸收、選擇和整理信息，引導學生去認識、掌握人類已形成和發(fā)展 的成果，并鼓勵他們在繼承的基礎上加以發(fā)展；教師不單是一個學者，精通自己的學科知識，而且是學生的導師，指導學生發(fā)展自己的個性和特長，督促其自我參與、學會生存，成材成人。教師的勞動不再是機械的重復，不再是課堂上 死板講授，代之而行的是主持和開展種種認知性學習活動，師生共同參與探討數(shù)學的神奇世界；新課標下的教師也不再是學生知識的唯一源泉，而是各種知識源泉組織者、協(xié)調者，讓他們走出校園，走進生活，感受社會和整個教育文化，從而促進人的發(fā)展，促進文化和科技的發(fā)展，促進社會生產(chǎn)的發(fā)展，科學的數(shù)學教學過程應該注重學生認知結構的構建，在展現(xiàn)知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程中，引導學生逐步形成科學的思維方式和思維習慣，教師應該時時刻刻把這種觀念滲透到教學設計中，挖掘出教材知識背后所蘊涵的思想方法，準確把握不同類型的課型，通過各種形式的鞏固和訓練，最終達到學生能自如運用，真正“學會”的目的。

總之，面對新課程，教師要在數(shù)學教學過程中充分理解新課程的要求，“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學 ；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。把握新方法，適應新課程，掌握新的專業(yè)要求和技能。圍繞素質教育這個中心，面向全體、因材施教、創(chuàng)造性地進行教學。學會關愛、學會理解、學會寬容、學會給予、學會鼓勵、學會合作，與新課程同行，不斷提高師德修養(yǎng)，只有這樣才能讓新課程標下的數(shù)學教學過程更流暢，更加完美。

課堂教學是實施素質教育的主要途徑，只要把握好課堂教學，才能全面提高教學質量。新課程標準確指出；“數(shù)學為其他學科提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發(fā)展的基礎，數(shù)學在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用。”基于此，在我國教育全面推進素質教育的大好形勢下，要搞好數(shù)學教育，關鍵也在于提高課堂教學質量。

傳統(tǒng)的課堂教學是教師圍著課本講、講臺轉，學生被動地聽的模式，盡管這種方法培養(yǎng)出不少“高才生”，但缺乏個性，主觀能動性差。數(shù)學教學要以學生為主，讓學生通過展開充分自由討論等形式來參與教學，讓學生參與課堂教學的形式是多種多樣的。如教師提問學生主動回答；學生對教學中出現(xiàn)的問題提出質疑，老師提供資料，讓學生自己去解決，對一個命題隱去結論，或只指出結論，學生自主學習，教師作歸納性總結，即學生“畫龍”，教師“點睛”。

-（作者單位  山西省潞城市第三中學）