《構建高效課堂教學模式的研究》——是我校現(xiàn)階段的研究課題，自從開題以來，我校進行了轟轟烈烈的課堂教學改革，掀起了學習洋思中學，永威中學 “先學后教，當堂訓練”的教學模式的高潮。下面我結合平時的教學談一下自己的認識。
       高效課堂是以人為本的課堂，應該置學生于教學的主體地位，以學生的成長為目的，看到學生實實在在的進步。高效課堂之“高效”不應只是分數(shù)和升學率的最終高效，而應落實于每一堂課的有效、高效上。而運用 “先學后教，當堂訓練”的教學模式，能夠喚醒每個學生的自我改變、主動發(fā)展的意識，能夠解放出每個學生內在的求知欲，學習力量，能夠極大地調動學生學習的積極性，有效地提高課堂教學效率。
       “先學后教，當堂訓練”的中的先學不是指讓學生泛泛地、單純地看書，而是指學生在老師的積極引導下，自我實踐、自主探究、自主學習。后教是指在先學的基礎上就存在的問題所進行的相互實踐、相互探究、相互學習的過程。所以課堂上要做到以下幾點：①學生能自己學會的，放手讓學生自學；②學生不會的，小組討論學；③老師需要解決的是那些共性的、有規(guī)律的問題。做到“不學不教”、“以學定教”、“以教促學”、“教學相長”，從而打造一個師生互動，共學、共贏的課堂。優(yōu)質高效的課堂是學練結合的。當堂訓練即在課堂上為達成目標所做的訓練。集中有序的課上訓練，效果遠大于課后作業(yè)，所以切記：前忙萬忙，一定要做到當堂訓練。
        “先學后教，當堂訓練”教學模式的特征有三：真實、有序、緊張。 真實是指“千教萬教教人求真“，“千學萬學學做真人”；有序指符合規(guī)律的學，在學中發(fā)現(xiàn)問題、在合作中解決問題、在訓練中再發(fā)現(xiàn)問題、在探討中再解決問題，周而復始，形成良性循環(huán)；緊張指的是課上學生應做到思維的緊張、全力以赴、全神貫注、全心全意。一言以蔽之：真實是課堂的生命，是課堂高效的前提；有序是課堂高效的保證；緊張是課堂高效的標志。
       總之，打造高效課堂是一場持久戰(zhàn)，在當前之際，我們要學習借鑒吸收洋思中學，永威中學優(yōu)秀的教學方法，結合我們自身的條件，創(chuàng)新出適合我們的教學模式，使我們的教學有自己的特色，真正地提高課堂教學效率。
                                                                （作者單位：山西省晉城市城區(qū)西城小學）