自編歌謠（chant）與小學低年級英語有效教學

河南安陽高新區(qū)第一小學    趙濤

縱觀現在的小學低年級英語，好多家長和教師都很無奈，不知道該如何面對，尤其是那些城鄉(xiāng)交界的學校。這些孩子除了在校的寥寥幾節(jié)英語課外，根本無法享受到更多的英語資源，經常是老師前頭講后頭就忘，這就大大的影響了孩子對英語的熱愛和學習。英語新課標把激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣放在了首位，沒有興趣哪來收獲？結合多年的教學經驗，我發(fā)現：一、二年級英語中的自編chant教學是個非常可行的、且行之有效的好辦法。

一二年級的孩子不比高年級孩子，英語學習中對字母和單詞的認識僅靠表面的形象記憶和多聽多讀多說來記，一旦碰到一些不常見的或稍難一點的詞句便會不知所措。如果教師能把每節(jié)課的單詞和句子編成chant使之押韻，有節(jié)奏感，讀起來朗朗上口，學生便會很快掌握，且不易遺忘。

在英語教學中我常常這樣運用歌謠：

1、在課堂的熱身環(huán)節(jié)中自編chant，引導學生快速進入英語學習的氛圍，調動孩子學習的積極性。比如一年級孩子剛進校門首次接促英語，一首簡單的Hello song （我是I,你是you,見面說Hello,對不起Sorry,謝謝你Thank you,再見Byebye.）讓孩子一下子就喜歡上了英語課。

2、課文教學中，自編歌謠和教材中附帶歌謠相結合。

     每節(jié)新課的單詞教學我都會用到自編歌謠，比如講到服裝單詞，我編成了一首Clothes song （毛衣毛衣sweater,I like sweater;夾克夾克jacket,You like jacket;裙子裙子dress, I like dress;T恤T恤T-shirt,you like T-shirt…）這種很簡單的歌謠形式：漢語（兩遍）＋單詞（一遍）＋簡單句子，可以百百變其身的運用于其他所有的單詞教學。背歌謠比起記單詞，更容易調動學生的情緒和激情。這種無意識狀態(tài)下的記憶和運用，經過每節(jié)課的反復唱讀，很快便會讓孩子牢記于心。

對于課文中的句子，教材中的歌謠還是應該充分利用的。但如果學生不能接受，教師還是應該自己創(chuàng)編。比如講morning,afternoon,evening,night時，孩子很快便會唱由《祝你生日快樂》演變而成的《Good morning to you》,而其他三個單詞感覺很拗口，孩子記不住，怎么辦？我就把它簡單化，編成另外一首Morning song（Morning,morning,good morning;Afternoon,afternoon,good afternoon…）從單詞的不斷重復中，孩子加深了記憶，很快就記住了。

3、鼓勵學生自己創(chuàng)編chant.

現在的教育提倡創(chuàng)新，教師在力求創(chuàng)新的同時也應該給孩子搭建一個創(chuàng)新的平臺。歌謠是孩子喜歡的一種學習方式，給學生提供一種模式，讓他們自己變換詞句，完全會是一首全新的歌謠。這時教師要以鼓勵為主，充分肯定孩子豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

世上無難事，只怕有心人。處處留心皆學問，教師的一個“留心”,一個“有心”，就可以解決一個困擾學生、家長、教師很久的問題。自編歌謠因其簡單順口、能讀能唱，讓低年級孩子能夠很輕松的記住英語，很快便吸引了孩子的興趣。C.E埃克斯利說：凡能激發(fā)學生喜愛學習英語的方法，都是教英語的好方法。將復雜的事情簡單化，自編歌謠就是很好的例子，教師辛苦了一點，卻輕松了學生和家長，它不僅提高了學生的興趣，更重要的是增加了教學的有效性。