我     學生   未來

                 四川省漢源一中語文組  牟敏

幾近人生而立之年，雖不似男丁一定要在這樣的年華成家立業(yè)，但腳下嗷嗷待哺的孩童已經(jīng)不容許自己多加思考，便明白生活著，工作著，原來每天面對的學生背后也有一個個殷殷的父母期待的雙眼，如我一樣，期盼那唯一的孩子健康，健全的成長，雖然未來似乎遙遠，可是他們的明天就在我日日顯現(xiàn)的皺紋中來臨，于是，我的責任，我對于他們的明天，便不再是一堂堂40分鐘的課程，而是一塊塊鋪路的基石，絲毫也馬虎不得。

五年前，初涉教壇，在激情與夢想的催生下，緊張與期待中面對自己的第一幫子弟，曾急切的盼望他們在我的感召與培養(yǎng)下馬上琢玉成器，麻雀變鳳凰，當我信心滿滿的把成語“螳臂當車”教給學生，并分解語素，得出詞語意義為螳螂企圖用臂膀擋住車轍，比喻人不自量力，做自己無法勝任的事情時，也自信的告訴他們，“當”乃“擋”之意可以互換。因此，學生欣然接受，我也心安理得，可水平測試卻對我們說不，也順便拒絕了我的不嚴謹，不科學。

那一次，學生們用懷疑的目光看著我，我才明白，原來，對于中華文明悠遠博大的浩瀚海洋來說，語文，作為一個載體，文學語言可以被一千個讀者解讀為一千個哈姆雷特，可是，對于字斟句酌的文字來說，卻只能認定科學的那一個為真理。

從此以后，我恍然大悟，作為學生，他們只認定三尺講臺上那個心目中的權威，而作為老師，我必須把學識的權威與人格的權威一起賦予他們，給予他們最有用，做有效，最有意義的解釋，這既是對自己負責，對學生負責，也是對我們共同的未來負責。

那是08年秋季，“5 12”的陰影依然沒有完全消散，炎熱的教室里有全國人民愛心捐贈的農夫山泉，上著課，走在過道里，半瓶水躺在醒目的位置上，而同學們視若無睹，我沒有絲毫的思考，彎腰，伸手撿起，一飲而盡，那一刻，我的表情一定充滿憤怒和鄙視，而他們，驚恐訝異的盯著我。隨后，我語重心長的一番話讓他們慚愧的低下了頭，有學生后來告訴我，是那天，我讓他們明白了自己的行為是在踐踏別人的恩澤，是在褻瀆別人的同情與大愛，是對中華民族滴水之恩當涌泉相報傳統(tǒng)美德的抹殺。從那以后，我看到了他們的變化，開始珍惜擁有的一切，更加理解人生苦難背后的幸福，更加寬厚，仁愛，有理想。，

于是，我明白學生不是一個被填塞知識的容器， 而是一個個需要被點燃的火炬，是一個個有著活力與靈性的生命。課堂教學應是一種通過知識引導人的指揮成長的藝術，是教師對學生潛能的激發(fā)與喚醒，是人們心靈的交流與對話，它將知識轉化為智慧，使文明沉淀為人格。作為老師，面對這些青春年華的孩子，自己的一舉一動具有多么不可思議的感召力和模范作用，因此，課堂教學過程中應體現(xiàn)學生個體的生命的尊重與關照，更有啟迪性。而這一切，對他們尚且不成熟健全的心智來說，對他們未來長遠的人生道路來說，意義非凡。

語文是一種文字，語文更是一種思想，或者說語文是一種精神，一種人文精神。語文是一種能力，一種運用語言交際的能力，對于教師而言，課堂教學從根本上說，是進行不斷地創(chuàng)新和超越體驗生命律動以及實現(xiàn)自我生命價值意義的過程。只有在這樣的課堂上，師生才能全身心地投入，他們不只是在教和學，他們還是在感受課堂中生命的涌動和成長，只有這樣的課堂，學生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動，才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。 

課堂活力來源于學生的積極投入，我認為語文課堂，真正活起來最根本的是建立平等和諧的師生關系，發(fā)揮學生的主體作用，讓他們的大腦興奮起來，鼓勵他們發(fā)表獨特的見解。課堂上孩子們時時得到老師的欣賞，處處能聽到同學的贊美。和諧的課堂里快樂是永遠燦爛的陽光，笑臉是永遠綻放的花朵。

語文，在我的定位里，永遠把培養(yǎng)健全學生的人格，培養(yǎng)獨特的興趣，完善自己堅定獨立的人格和善良溫厚的心胸放在第一位，因為唯有如此，當他們離開學校，走上人生的社會到路時，他們才明白是非觀念，才懂得善惡對錯，才會更有用于自己和家庭，社會和國家。

我所做的，是我餞行的人生方向，我所教給他們的，是我所認準的生命法則，我在語文教學的這塊天地里，努力的讓鮮花綻放，讓他們一生受用，未來美好。