初中作文教學(xué)探討

             四川安縣沸水鎮(zhèn)學(xué)校 孫興旺

初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流思想情感的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)知自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的自我傾訴的過程。能具體明確、文通字順地表達(dá)自己的意見、能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達(dá)方式寫作是中學(xué)寫作素養(yǎng)培養(yǎng)的重要目標(biāo)。

在初中語文教學(xué)任務(wù)中，寫作是“半壁江山”，但同時作文教學(xué)又一直是語文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。作文難，難作文，是廣大初中學(xué)生的共同感慨。翻看一下學(xué)生的習(xí)作，諸如文不對題、辭不達(dá)意、內(nèi)容干癟、語言無味、病句滿目、錯別字連篇等現(xiàn)象屢見不鮮。

初中是學(xué)生由少年向青年發(fā)展的時期，有著與小學(xué)、高中不同的特點，他們獨立追求與感受的個性日益突出，活潑、想學(xué)但基礎(chǔ)薄弱，還很幼稚，對生活、社會、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認(rèn)識不足，這些問題，都能在他們的作文中表現(xiàn)出來。在多年的教學(xué)實踐中，筆者采取了提高興趣、明確目標(biāo)、加強訓(xùn)練、互動修改等措施，不斷引導(dǎo)初中生熱愛作文，提高寫作能力，取得了不錯的效果。

  首先，要多方面激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

       長期以來，很多學(xué)生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛，有的說沒東西可寫，有的說不懂怎樣寫，有的說達(dá)不到要求的字?jǐn)?shù)，總之提不起寫作的興趣。究其原因，主要在于平常積累的素材少，作文的方法沒掌握好，訓(xùn)練不得法等。筆者認(rèn)為，激發(fā)初中生的寫作興趣，是提高他們寫作能力的關(guān)鍵。

    我結(jié)合課堂教學(xué)實際，引導(dǎo)學(xué)生耐心觀察生活，做生活的有心人。我讓每個學(xué)生從初一開始，每天堅持寫日記，每周堅持寫周記，內(nèi)容包括家庭、社會、校園的多個方面，要求學(xué)生對照季節(jié)變化，注意觀察各種動物、植物、景物，觀察各種人和事，并細(xì)心體會個人的感受。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，不少同學(xué)的作文有了長足的進(jìn)步。

    同時，筆者倡導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時事，多聽新聞、多讀報刊，以便有感而發(fā)。我經(jīng)常把自己收集的有關(guān)時事的報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)資料等，帶給學(xué)生們閱讀，要求他們做讀書筆記、寫短評、讀后感等等，結(jié)果，有的學(xué)生寫的短評比命題作文寫得還要好，因為他們是有興趣而寫，有感而發(fā)的。

    其次，師生雙方都要明確初中作文教學(xué)的目標(biāo)。

      初中階段的作文教學(xué)，從知識的講授到能力的訓(xùn)練，都應(yīng)當(dāng)是對小學(xué)作文教學(xué)都是一種超越，而這種超越，是指寫出了達(dá)到一定水平的文章。教師指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生，寫出達(dá)到某種水平的文章，就不再是軟指標(biāo)，而變成了十分明確的硬指標(biāo)。就像跳高場地上必須跨越的明確的數(shù)碼一樣。教師和學(xué)生因而也就有了測試自己自身水平的具體尺度。這對教師的能力和學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)提高，無疑是個促進(jìn)。

       作文教學(xué)的成果是實實在在的硬指標(biāo)，這對教師來說，當(dāng)然是一種壓力，會迫使教師不斷地自覺地更新知識，想方設(shè)法思索訓(xùn)練的手段，全心全意地去精心組織教學(xué)的全過程，努力追求理論與實踐的逼近，不停地練習(xí)寫作，進(jìn)行探索。久而久之，教師的課堂講授就不會以原原本本傳達(dá)教材為滿足，就會以有效的指導(dǎo)為出發(fā)點，把力氣化在對教材的理解上，就會極力追求理解的準(zhǔn)確深刻和表達(dá)的深入淺出。從學(xué)生角度來看，成果意識的正效應(yīng)也同樣顯而易見。它不僅是調(diào)動學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的有效手段，也是把競爭機制健康地引進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域的一條道路。人都善于表現(xiàn)自己，樂于展示自己，學(xué)生的寫作有了成果，那么必然將會產(chǎn)生一種“再寫”的寫作沖動，從而不斷提高學(xué)生的寫作水平。

同時，要加強作文技巧的訓(xùn)練。

   在教學(xué)實踐中，我精選一些適合初中生年齡階段的作文體裁和題目，對我的學(xué)生進(jìn)行系列化、系統(tǒng)化的寫作訓(xùn)練。有命題記敘文、議論文、說明文，有材料記敘文，材料議論文（包括看圖作文）等。有的是校園風(fēng)光、有的是課堂即景、有的是同學(xué)之間、有的則是神游四海。

       作文的第一步就是審題，作文審題是否正確關(guān)系到文章成敗。寫作訓(xùn)練的第一步就是引導(dǎo)學(xué)生全面、準(zhǔn)確地理解題意，也就是審好題。教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生掌握審題的一般技巧，如弄清標(biāo)題、文體、寫作要求等注意事項，從腦海中迅速找出材料，尋找最佳角度和立意。

    寫作，是一門藝術(shù)，搞藝術(shù)離不開借鑒模仿的過程，作文也是如此。學(xué)習(xí)了課文中的名家名篇，讓學(xué)生也去嘗試一下，用剛學(xué)到的方法去仿寫文章，也是我進(jìn)行寫作訓(xùn)練的一種方法。提倡學(xué)生學(xué)以致用，當(dāng)然不是呆板的照搬照套，而是讓學(xué)生借鑒，學(xué)習(xí)名家的寫作方法。

    另外，要注意師生互動，修改作文。

      作文的評改，是初中作文教學(xué)中的重要組成部分，作文評改是學(xué)生作文素養(yǎng)的體現(xiàn)，對學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用。傳統(tǒng)的做法是教師評，教師改，忽視了學(xué)生的主體作用和作文自身的特點。久之，學(xué)生就會養(yǎng)成完成任務(wù)的不良習(xí)慣，大大降低了作文的興趣。實踐證明，這種方法教師費力不少，而收效甚微。因此，教師交給學(xué)生評改作文的權(quán)利，讓學(xué)生成為作文評改的主人，培養(yǎng)學(xué)生自己評改作文的能力，具有重大的現(xiàn)實意義。在教學(xué)實踐中，筆者注意將教師評改作文與學(xué)生互改、自改相結(jié)合，教師重在講評、鼓勵。

   具體做法是，教師課前瀏覽學(xué)生作文，找出作文中的優(yōu)缺點，課堂上進(jìn)行審題分析，指出此次作文的優(yōu)缺點，示范評講兩三篇文章，列出批改的標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生批改，可互評，可自評，先找優(yōu)點，再指出缺點，重在鼓勵，然后教師收上來再閱，貼出優(yōu)秀習(xí)作。這樣，學(xué)生親自參與了文章批改，所以對本類作文的寫法要求理解得更為深刻。

     初中作文教學(xué)的任務(wù)任務(wù)艱巨，路途遙遠(yuǎn)，無法靠一兩種“特效”辦法來快速解決大部分同學(xué)怕寫作文的問題，只有提高興趣、堅持不懈、循序漸進(jìn)，苦干加巧干，才能取得初中寫作教學(xué)的豐碩成果。