讓 說(shuō) 話 推 動(dòng) 學(xué) 習(xí)

——淺淡如何提高農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平

           2010年春季，我校組織學(xué)生參加全市農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽，，雖然師生付出了不少，但結(jié)果并不令人滿意。經(jīng)過(guò)反思，口語(yǔ)日益成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的瓶頸。

從心理學(xué)角度講，影響小學(xué)生口語(yǔ)水平的因素很多，有認(rèn)知上的，如感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象、思維等；有情感上的，如動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度等，其中情感因素在學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中非常重要。積極的情感會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。反之則對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起阻礙作用。

農(nóng)村辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋是阻礙農(nóng)村推進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的客觀不利因素。例如本人所在的鄉(xiāng)村小學(xué)由于教育經(jīng)費(fèi)緊張，教師在課堂上只有配套卡片和磁帶，僅靠一張嘴、一塊黑板、一支粉筆進(jìn)行教學(xué)。這直接影響了教學(xué)的效果、學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和口語(yǔ)水平的提高。

農(nóng)村孩子的個(gè)性和家庭教育環(huán)境限制其口語(yǔ)水平的發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生從小受周?chē)�特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)。在家庭教育方面，很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是初中的事，小學(xué)階段只要學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)就可以了。就算個(gè)別家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，但因其沒(méi)有較高的文化水平，在英語(yǔ)上無(wú)法為孩子創(chuàng)設(shè)個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

根據(jù)以上這些情況，結(jié)合本校實(shí)際，我們已經(jīng)從下面幾方面進(jìn)行嘗試，希望能夠提高學(xué)生口語(yǔ)能力，從而提高整體推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)向前發(fā)展。

一、努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

正如“不情愿的進(jìn)食有害于健康，不情愿的學(xué)習(xí)會(huì)損害記憶，所以學(xué)過(guò)的東西無(wú)法保持。”學(xué)生如果缺乏興趣，教學(xué)則無(wú)從談起。興趣是人們積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意志傾向，是動(dòng)機(jī)中最積極最活躍的成分。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)一門(mén)功課感興趣，會(huì)促使他潛心鉆研，調(diào)動(dòng)一切潛力全身心投入；不僅進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，還會(huì)積極改善學(xué)習(xí)方法，從而提高效率，并且整個(gè)過(guò)程中都感到愉悅、放松，表現(xiàn)出主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性。因此，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的興趣，是提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的捷徑。

1．彰顯獨(dú)特個(gè)人魅力，激發(fā)興趣。

同樣一個(gè)學(xué)生在不同的課堂上表現(xiàn)大相徑庭，是什么原因呢？很大程度上是認(rèn)教師。教師的人格魅力往往能激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性。一個(gè)衣著大方得體、舉止優(yōu)雅適度、語(yǔ)言風(fēng)趣幽默的老師自然就會(huì)博得學(xué)生的好感；一個(gè)衣著不整、舉止粗俗、語(yǔ)調(diào)平淡的老師則相反。教師的熱情、活潑、博學(xué)多才會(huì)對(duì)學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生積極的影響。特別是英語(yǔ)教師，一口優(yōu)美漂亮、地道純正的英文自然會(huì)激發(fā)學(xué)生模仿的興趣。有了興趣，開(kāi)口自然不難。

　　2．創(chuàng)建和諧師生關(guān)系，激發(fā)興趣

　　和諧的師生關(guān)系是催化劑，能轉(zhuǎn)化學(xué)生的消極情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂上教師應(yīng)努力營(yíng)造一個(gè)民主和諧、暢所欲言的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)困生以心理上的安全感，以激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)；課外深入學(xué)生，了解、關(guān)心學(xué)生的生活，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。如組織學(xué)生課后開(kāi)展“Free talk”，留一個(gè)貼近學(xué)生生活的話題，像“My family”、“My friend”等等，學(xué)生搭配分成若干小組，進(jìn)行課后準(zhǔn)備；然后老師隨機(jī)挑選一組，地點(diǎn)不限，校園林間小路、草坪、活動(dòng)室均可，圍繞話題進(jìn)行“Free talk”，老師也參與其中。由于學(xué)生是有備而來(lái)，即使不愛(ài)張口的學(xué)生也總能說(shuō)上幾句。另外，小組成員合作久了，彼此間產(chǎn)生一種情感，安全感、信任度增強(qiáng)，即使說(shuō)不好，也不會(huì)覺(jué)得太難為情，這樣你幾句、他幾句，不知不覺(jué)中口語(yǔ)水平得到了提高。

　　3．設(shè)計(jì)合理課堂教學(xué)。激發(fā)興趣

能力的提高絕不是幾堂口語(yǔ)課能做到的，況且目前農(nóng)村中學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，英語(yǔ)教學(xué)疲于應(yīng)試，很多學(xué)校還未開(kāi)設(shè)專門(mén)的口語(yǔ)課，因此，學(xué)生口語(yǔ)水平的提高還要靠每堂課的點(diǎn)滴工作，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)因而是關(guān)鍵。教師要切實(shí)備教材、備學(xué)生，多準(zhǔn)備一些學(xué)生感興趣或貼近學(xué)生生活的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，從而鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力。

二、對(duì)學(xué)生的“說(shuō)”進(jìn)行指導(dǎo)

1、指導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”的內(nèi)容。語(yǔ)言表達(dá)的基本單位是句子，包括句子的結(jié)構(gòu)、句子的語(yǔ)調(diào)。句子的基本單位是單詞，單詞包括讀音，這些都是語(yǔ)言輸出必備的知識(shí)。以單詞為例，學(xué)生為了記單詞而記單詞，必然會(huì)感到枯燥乏味，事半功倍；若引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)單詞就可以把句子說(shuō)漂亮、說(shuō)地道，學(xué)生就能看到希望，找到自信。同時(shí)也會(huì)促進(jìn)學(xué)生記單詞，在“說(shuō)”中記、在“用”中記，效果必定事半功倍。

2、指導(dǎo)“說(shuō)”的方法。實(shí)踐證明：從“聽(tīng)”和“看”到角色模仿，是提高口語(yǔ)水平的有效途徑。“聽(tīng)”和“看”是知識(shí)的輸入，說(shuō)是知識(shí)的輸出，沒(méi)有輸入何談?shì)敵觯恳虼耍�教師要引�?dǎo)學(xué)生多聽(tīng)多看多模仿。那么聽(tīng)什么、看什么？聽(tīng)老師的課堂用語(yǔ)，聽(tīng)課本錄音帶，聽(tīng)原聲磁帶，看原版影片，看原汁原味的歐美原版電影，這些都是提高聽(tīng)力的極佳的途徑。例如，在課堂上給學(xué)生播放了原版電影《馬達(dá)加斯加》的精彩片斷，學(xué)生看完后分角色朗讀，熟悉臺(tái)詞后，進(jìn)行一個(gè)“Role play”。學(xué)生被影片中生動(dòng)有趣的情節(jié)所吸引，興趣盎然，樂(lè)于參與，樂(lè)于開(kāi)口，收到良好的效果。教師可以把學(xué)生課堂內(nèi)的興趣延伸到課堂外，引導(dǎo)學(xué)生課外小組合作進(jìn)行“聽(tīng)”和“看”后的角色模仿。“聽(tīng)”和“看”解決了輸入問(wèn)題，輸出也就水到渠成了。

三、教師要做好準(zhǔn)備工作

在課堂教學(xué)中，教師要努力營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受到時(shí)間和空間的限制無(wú)法全部做到。在這種情況下，可運(yùn)用錄音手段來(lái)移植情景，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空。例如，下雨的情境課堂上難以再現(xiàn)，又無(wú)多媒體設(shè)備來(lái)展示圖片或錄像，老師可讓學(xué)生聽(tīng)預(yù)先錄下的下雨聲，打雷聲，也可展示預(yù)先畫(huà)好的有關(guān)下雨的圖片（可請(qǐng)其他學(xué)科教師或?qū)W生幫助），讓學(xué)生先體會(huì)下雨的情境，再學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對(duì)話內(nèi)容，這樣學(xué)生在情景中深入角色，自覺(jué)主動(dòng)時(shí)間，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評(píng)價(jià)中體現(xiàn)自我。如我在教Farm Animals這一單元的Let’s talk課時(shí)時(shí)，課前先讓學(xué)生回家仔細(xì)觀察并模仿家中動(dòng)物的叫聲，然后在課堂上讓他們充分施展自己表演才能，再讓其他同學(xué)參與到這個(gè)Guessing game當(dāng)中，猜出What animal is it ?學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲。照此堅(jiān)持下去，抓好課后落實(shí)，效果會(huì)日益明顯的。

總之，教師要想方設(shè)法盡量啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)的欲望。除了為他們創(chuàng)造各種條件讓他們有機(jī)會(huì)“說(shuō)”，還要具體幫助、指導(dǎo)，為他們創(chuàng)設(shè)各種情景，出些具體題目或范圍，并指導(dǎo)學(xué)生該說(shuō)什么，怎么說(shuō)。真正帶動(dòng)農(nóng)村小學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的氣氛，營(yíng)造良好環(huán)境。學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。學(xué)生積極情感的激發(fā)離不開(kāi)教師的積極引導(dǎo)，這需要教師研究心理學(xué)的有關(guān)理論，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度三方面綜合起來(lái)研究學(xué)生心理，針對(duì)不同個(gè)體，或因勢(shì)利導(dǎo)，或激勵(lì)肯定，或激發(fā)情趣。總之，只有“讀懂”學(xué)生，時(shí)刻給學(xué)生“把脈”，并隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，才能根本消除消極情感對(duì)農(nóng)村中學(xué)生口語(yǔ)障礙的情感因素影響，釋放學(xué)生口語(yǔ)實(shí)踐中“隱形的翅膀”，真正讓口語(yǔ)推動(dòng)英語(yǔ)整體教學(xué)水平。

湖北省老河口市李樓辦事處白蓮小學(xué)   揚(yáng)俊偉