讓心理教育走進學生的心靈

山東省東平縣接山中心小學 徐新

  山東省東平縣接山一中 趙勇

從事了六年的心理咨詢工作，我好像一個跌跌撞撞的孩子，懵懵懂懂地闖入了一扇大門，由好奇到喜歡，由喜歡到愛，由愛到癡迷，感受到了其中的酸甜苦辣，也享受到成長的快樂！我喜歡這極具挑戰(zhàn)性的工作！我喜歡學生問題解決后燦爛的笑臉！走在校園里學生友善禮貌的和我打招呼，他們心里有了困惑總能想到老師的援助，還有什么能比別人對你的尊重和信任更幸福的！

在享受成長快樂的同時，我也有一些個人體會，寫出來與大家特別是班主任老師共享。

1、心理健康教育是一項綜合工程，是需要很多條件和環(huán)境共同配合、支持的工作，我們從事心理教育的人只是一個專業(yè)的因素，不是決定性的因素。我們需盡可能整合各種因素，盡可能帶動周圍環(huán)境的變化，并在來訪者有了主動求助求變的意識時，我們能從專業(yè)的角度，給其指導與幫助，使其能在接納自己的同時產(chǎn)生完美自己的動機，調(diào)動發(fā)展的潛能。

學生成長是一個漸進的過程，是一個量變到質(zhì)變的過程，面對他們我們必須有足夠的愛心與耐心，所以不要希望春種夏就收，甚至一年收兩季、收三季。希望心理老師能像華佗再世，能藥到病除，讓分數(shù)迅速提高，問題學生迅速減少，這種想法是不科學的。

2、心理活動課以不同于一般文化課的上課模式受到學生的歡迎，其內(nèi)容的選擇貼近學生的現(xiàn)實生活，是學生最關(guān)心、最需要、最感興趣、最感困惑的問題，具有現(xiàn)實性、時代性和針對性，所以學生能積極參與、主動研究，從而能走進學生的心靈，觸動學生心中最柔軟的地方，產(chǎn)生應(yīng)有的教育效果。但由于課堂的開放性和課堂的現(xiàn)場操作性強，對教師在知識的廣度、課堂駕馭能力、應(yīng)變能力等方面與其他學科相比有著更高的要求。心理健康教育課強調(diào)體驗式教學，課堂活動較多，如果調(diào)控不好，就成了玩的一節(jié)課，達不到預(yù)期效果。

3、學習伴隨工作的始終。心理健康教育的特點決定了心理教師不僅要有一定的專業(yè)知識，更要有良好的個性品質(zhì)、高尚的道德情操和較強的人格魅力、豐富的生活體驗、富有感染力的講課藝術(shù)以及對學生當前與未來命運的持續(xù)而深刻的關(guān)懷，要熱情、真誠、理解并接納所有學生，真正成為學生的良師益友，從而為學生的心理健康發(fā)展提供有效的支持，因此不斷地學習必須伴隨著工作的始終。

幾年的摸索與實踐，讓我們從對心理健康教育的一無所知，到知之較少，到積累了一定的經(jīng)驗。所有的工作都是全新的，是有挑戰(zhàn)性的，我們用自己務(wù)實的精神和創(chuàng)造性的思維，掀開了我校心理健康教育的新一頁，我們工作雖不規(guī)范，卻在日趨完善，我們的做法雖存在不足，卻在積累經(jīng)驗，所有探索者的腳步都是充滿泥濘、坎坷與不平的，我們在摸爬滾打中體會到了一份獨有的快樂。

   心理健康教育沐浴著新世紀的陽光，走進學校，走近我們每一個人的身邊，我衷心希望心理健康教育永駐我們每一個人的心間。