讓學生充滿自信地去學習

響水縣大有中心小學    張軍

加強師生情感交流，營造良好的教學氛圍 

課堂教學是語文教學的主渠道。課堂教學既是知識信息傳輸反饋的過程，同時也是復雜的人際交往過程。良好的教學環(huán)境能激發(fā)學生積極的情感，并以此為中介來促進智力活動的進行和個性的發(fā)展。現(xiàn)代心理學研究表明，情感對個體的認知過程具有組織或瓦解作用，它能直接作用于學生的課堂行為，并會微妙地影響和改變其學習質量。因而，課堂教學應該豐富多彩，形式靈活多樣，富有吸引力和新奇感。“教學”是教師和學生的雙邊活動。整個教學過程是教師和學生的合作，是教法和學法的融合，是教師的心與學生的心——心心相印的情感交流。教師作為課堂教學的主控者，要把自己視作普通一員置身于學生之中，要善于創(chuàng)造一種氛圍，讓學生始終處于一種興奮的情緒狀態(tài)之中，對所學內容產生濃厚的興趣，并積極主動地投入進去，動腦思考問題，動口表達自己的觀點，使他們通過自己的參與，感受到自身的力量所在，體驗到創(chuàng)造性學習的樂趣。 

創(chuàng)設課堂教學情境，引起學生的心靈共鳴 

在教學過程中，根據課文內容和教學要求，運用各種教學手段，創(chuàng)設適合于學生學習語文的生動情境，使學生入境會意，觸景生情，從而引起學生心靈的震撼和情感共鳴，可以誘發(fā)他們的思維，取得良好的教學效果。如在教學說明文時，因為內容比較枯燥的特點，所以把如何激發(fā)學生的情感，豐富文章的趣味性作為教學的突破點。課前根據有關錄像資料制作了多媒體課件，配以深情并茂的解說和抒情感人的背景音樂，以畫面再現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，以語言描述情境，為學生的學習提供必要的感性認識，激發(fā)學生去仔細讀書、深刻感悟；精心設計課堂導語，以富有激情的語言感染學生，然后再組織學生小組討論，精心設計一條宣傳標語。此時學生心潮澎湃，肺腑之言在筆端流露，爭先恐后地上講臺向大家介紹自己設計的標語，老師則不失時機地把孩子們的標語作為板書的一部分粘貼在黑板上，或提出中肯的意見使之更趨完美，或適時地給予熱情的褒獎，使每一個學生都在學習中體會到學習之樂、參與之樂、創(chuàng)造之樂、成功之樂。 

葉瀾教授曾經發(fā)出“讓課堂煥發(fā)出生命的活力”的大聲疾呼。課堂的活力哪里來？在課堂里，放手讓孩子們去探索，去攀登，去跋涉，去創(chuàng)造，讓課堂成為孩子們進行自主創(chuàng)新活動的天地，就會孕育出無限的生機。