做個(gè)有情人

                     ——《學(xué)會(huì)感動(dòng)》作文教學(xué)案例

                工作單位：江蘇邳州市第二中學(xué)        韓洪偉

【案例背景】

　　重視情感的培育是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念之一。雖然現(xiàn)在的學(xué)生情感比較豐富、細(xì)膩，有一定的人文素養(yǎng)，但獨(dú)生子女占大部分比例的學(xué)生都比較自我，甚至吝嗇于說些感激的話語，尤其是對(duì)待父母。這也導(dǎo)致他們?cè)谔幚砣穗H關(guān)系中缺少一種感恩意識(shí)。

【教學(xué)實(shí)例】

    環(huán)節(jié)一、情感預(yù)熱

    共同誦讀《我與地壇》，體會(huì)母親的用心良苦，感受偉大的母親形象。

課代表：史鐵生寫母親，實(shí)際是寫他對(duì)母親的“理解”。開始，史鐵生是不理解母親的，逐漸地，隨著年齡的增加，隨著思考的深入，隨著精神追尋的深入，史鐵生終于讀懂了，母親完全是在苦難的折磨中度完了她自己的生命。

接著提問：回顧你們的成長歷程，是不是有過類似的體驗(yàn)？

環(huán)節(jié)二、學(xué)生講述自己的故事

學(xué)生發(fā)言內(nèi)容整理如下：母愛可能是你酣然入睡時(shí)，她加上的毛毯；可能是你誤入歧途時(shí)，她無情的責(zé)打；可能是你心神不定時(shí)，她輕輕的嘆息；也可能是你日常生活中，她不停的嘮叨。

這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)我播放了MTV《懂你》。聽著深情的演唱，學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來了。                      

環(huán)節(jié)三、觀看《2008感動(dòng)中國》頒獎(jiǎng)典禮。

我剪輯了幾個(gè)片段。音樂一響起學(xué)生們的目光就被吸引住了。

    當(dāng)看到主持人問李桂林與陸建芬想去北京什么地方，他們不約而同地回答“想去北京天安門”并希望給孩子們帶一些關(guān)于北京的照片時(shí)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生著實(shí)被惡劣的環(huán)境震撼了，被這對(duì)夫婦的真誠感動(dòng)了。

我便抓住了第二個(gè)契機(jī),寫下令我們感動(dòng)的瞬間。

環(huán)節(jié)四、牛刀小試

那節(jié)課效率挺高，不一會(huì)幾篇小作文便誕生了。現(xiàn)在援引如下:

    1真正的感動(dòng)，的確傷感，可是它補(bǔ)心，并且化作繼續(xù)前行的信心與勇氣。有的時(shí)候，感動(dòng)讓人脆弱，因?yàn)樗�總是觸碰你內(nèi)心里最軟弱的地方，但更多的時(shí)候，感動(dòng)讓人堅(jiān)強(qiáng)，因?yàn)楫?dāng)你看到身邊還有那么多人，有尊嚴(yán)，善良堅(jiān)強(qiáng)的活著的時(shí)候，你，也就多了更多向前走的勇氣。

    2.武文斌，26歲年輕的生命，獻(xiàn)給了災(zāi)區(qū)，也在災(zāi)區(qū)釋放他最強(qiáng)的生命力，開放如花。“一位解放軍戰(zhàn)士在抗震救災(zāi)中活活累死了！”一句話，讓多少人震撼。他擁有最樸實(shí)的靈魂，他的身軀倒下了，但這種精神留給了他的戰(zhàn)友們，留給了人民。

【案例分析】

　　在這堂課中，我最大的收獲就是感動(dòng)，為學(xué)生的感動(dòng)而感動(dòng)。我想主要有以下幾方面原因：

　　1、文本的感動(dòng)因素

　　《我與地壇》講述的是有關(guān)“苦難”和“母愛”的話題。由于文章完全是作者在坦誠地表現(xiàn)個(gè)人心境，所以真情流露筆端，這種特殊的經(jīng)歷本身就比較容易打動(dòng)人心。再加上觀看《2008感動(dòng)中國》，這在情感上更容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)感動(dòng)。

　　2、教師的自我感動(dòng)

　　要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感動(dòng)，我們自己先得多情善感。這是取得課堂教學(xué)成功的前提。在備課時(shí)，我已被深深打動(dòng)：不僅為那位堅(jiān)忍的母親所感動(dòng)，也為史鐵生的“理解”而感動(dòng)——對(duì)母親的理解，對(duì)苦難的理解。同時(shí)優(yōu)秀的中華兒女也深深打動(dòng)了我。我想這也是我在課堂上始終激情飽滿的原因吧。

　　3、情境的精心創(chuàng)設(shè)

　　“激發(fā)學(xué)生的感動(dòng)”，是我在備課時(shí)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)之一，當(dāng)然也是教學(xué)重點(diǎn)，更是教學(xué)難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生的情感是不能預(yù)算的。于是我就創(chuàng)設(shè)了種種情境——圖片的展示、背景音樂的穿插、MTV的播放，并取得了一定的效果，讓感動(dòng)如約而至。實(shí)踐證明，只有在課前做好充分準(zhǔn)備，在課上充分利用學(xué)生的一切生命感官，使生命的意義與語言的符號(hào)相結(jié)合，才能在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生聯(lián)想起他的生活經(jīng)驗(yàn)，與他的經(jīng)驗(yàn)融在一起。

【案例反思】

　　我一直認(rèn)為“一個(gè)常常被感動(dòng)且充滿激情的語文教師是有魅力的”，但要在每堂課中都得以實(shí)現(xiàn)卻真的很難。如何找到每一個(gè)文本的觸及點(diǎn)，讓學(xué)生在與老師的互動(dòng)中碰撞出感動(dòng)的火花，才是我今后要努力的方向。

　　作為教育戰(zhàn)線上的一名新兵，我一直在追尋著這一種境界：教與學(xué)的雙方不是以老師和學(xué)生的身份出現(xiàn)（因?yàn)檫@兩個(gè)詞限制了很多東西）而是互相激發(fā)思維和情感的一個(gè)個(gè)的人，那才叫教學(xué)相長、如沐春風(fēng)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。