教師年度考核要重實績

文/蘇延清

又至年末，教師的年度考核序幕已經(jīng)拉開。

就筆者所知，目前，許多學(xué)校教師的年度考核在實際操作中不同程度地出現(xiàn)了這樣或那樣的問題，教師年度考核走過場的現(xiàn)象不少 ，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是考核制度有待于進一步完善。目前，許多學(xué)校的考核制度出現(xiàn)了兩個極端：一是簡單化。一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)便于平時對教師“有效地管理”，學(xué)生的考試成績?nèi)匀皇墙處熌甓瓤己说奈ㄒ灰罁?jù)，這樣的制度已經(jīng)與新課程理念和素質(zhì)教育的要求相悖甚遠(yuǎn)。二是復(fù)雜化。有些學(xué)校的考核制度出現(xiàn)了絕對的“數(shù)字量化”。 所謂的量化項目只不過是領(lǐng)導(dǎo)絞盡腦汁想出來的多而且雜，但無實際意義的一些條目，從根本上缺乏人本主義和實用性。

二是民主測評流于形式。許多學(xué)校，雖教師民主測評，但測評結(jié)果沒有及時公開、及時公布，測評的真實性往往遭質(zhì)疑，“民主測評”形同虛設(shè)。

三是考核以關(guān)系論“優(yōu)秀”。有的學(xué)校，平日里跟領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系“鐵”的教師，年終考核時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)往往“忽視”了他們的德能勤績的優(yōu)劣，帶著強烈的個人感情色彩，出現(xiàn)了內(nèi)定“優(yōu)秀指標(biāo)”的不良現(xiàn)象。這樣，不但歪曲了考核的真正意圖，也不利于學(xué)校的發(fā)展和教師的進步。

四是論資排輩定“優(yōu)秀”和輪流“坐莊”。一些單位在對教師進行年度考核時，沒有根據(jù)教師的工作實績 ，對教師進行公正的評價，而是根據(jù)教師的年齡、資歷來定，甚至有的單位照顧即將要退休的教師，這樣無形地打擊了年輕優(yōu)秀教師的工作積極性和創(chuàng)造性。而有的學(xué)校為了“安定團結(jié)”，評選優(yōu)秀每年“輪流坐莊”，形成“你優(yōu)我優(yōu)他也優(yōu)”的現(xiàn)象。

筆者認(rèn)為，對待年度考核工作不能搞形式、走過場，要實事求是，科學(xué)評價。一要制訂好科學(xué)的、有激勵作用的考核方案和細(xì)則；二要實施陽光考核，讓考核過程和方法公開透明。重視教師的教學(xué)實績，盡量讓事實說話；三要采取多元化的考評方式。教師考評應(yīng)該實行教師個人陳述，領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科組或教研組集中評議，學(xué)生、家長全員參與的方式。

教育教學(xué)評價工作是一項十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，做好對教師工作的準(zhǔn)確、客觀、公平的考核，已成當(dāng)務(wù)之急。

甘肅定西市安定區(qū)公園路中學(xué)