小議語文教學中的情感教育

廣東省五華縣洑溪中學　陳開發(fā)

新課標要求語文教學始終應注重培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性品質(zhì)，而其中情感教育則是一個主要目標。語文教學過程應如何加強情感教育，就此問題，談幾點粗淺認識。

一、情感教育是語文課程標準的要求。

在義務教育階段語文課程標準中，已明確指出：“在語文教學中，培養(yǎng)學生的愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價值觀，提高文化品味和審美情趣”，“培養(yǎng)熱愛祖國，語言文字的情感。”從這里我們可以看出新課標除了對基礎知識沒有放松要求外，強調(diào)了學生的愛國主義道德品質(zhì)、文化品味和審美情趣教育，強調(diào)了情感教育。回過頭來看看，過去的語文教學長期以來不被重視的一個問題，既然知道過去的不足之處，現(xiàn)在就應重視過來，認認真真抓好語文教學中的情感教育，這是時代所需，是新課標的明確要求。

二、改變傳統(tǒng)的語文教學理念，尋找讀者與作者的心靈契合點。

九年義務教育初中語文教材所選編的課文，大多是嫻雅精致、膾炙人口，從方方面面反映作者對自然、人生、社會的領略和感悟。往往集風景關、道德美、人情美于一體。閱讀和學習這些文章，要引導學生進入情境，尋找與作者心靈的契合點。當學生帶著期待走進作品時，會自然而然地產(chǎn)生豐富的心理體驗，當這種體驗與作者產(chǎn)生共鳴時，就會達到一種至純、至美的審美境界。這種境界是一種可意令而不言傳的心靈愉悅感。

對于中學生來說，在這一閱讀過程中，最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感。“情動于中而形于言”，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化，“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打動學生稚嫩見而又單純的心靈，《背影》中的濃濃舐犢之情；曹孟德東臨碣石的壯志豪情：“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”的一腔報國之情；“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”的悠悠思鄉(xiāng)之情；還有羚羊木雕上交織著濃濃親情和真摯友情，再加一股難言的委曲之情……如何不讓學生怦然心動，而有所感悟呢？

在這個過程中，教師所能做的是積極創(chuàng)設情境，做一個引路人和點撥者，讓學生打開心扉，盡情感悟，做主動的探究者，最終得到愉悅的心理體驗。這樣才能陶冶其情操，培養(yǎng)其審美能力。

三、改變傳統(tǒng)的教師唱獨角戲，尋找教師與學生的心靈契合點。

過去傳統(tǒng)的教學，是教師滿堂灌、唱獨角戲，學生機械地學習。作為教學戰(zhàn)線從事教學多年的教師，都有深刻的體驗；學生會因喜歡崇拜某一教師而對其所任課程產(chǎn)生濃厚興趣，并會努力將它學好，這就說明這位教師能想方設法調(diào)動學生的學習興趣。這也說明學習興趣在學習過程中發(fā)揮著至關重要的作用。這也正說明教師教法對頭，教學中，培養(yǎng)了學生這種健康的學習情感，調(diào)動了學生的學習積極性。

俗話說：“學高為師，學正為范。”教師能以其獨特的人格魅力感召了學生，讓學生受益匪淺。因為在傳授知識的同時，教師的一言一行已經(jīng)潛移默化地達到了培養(yǎng)學生健全人格的目的。語言教師更是如此，語文教材的具體內(nèi)容更多地秉承著儒家文化主體的華夏民族數(shù)千年的文化結(jié)晶。這文化體系本身就對知識分子的人格提出了較高的規(guī)范和要求。語文教師作為這種文化的直接傳播者，更應該向這種規(guī)范和要求看齊，其“指點江山，激揚文字”的滿腔熱情，勢必使學生產(chǎn)生共鳴，直接對其產(chǎn)生深遠的教育意義。

四、改變傳統(tǒng)的學習方法，尋找學習者之間的心靈契合點。

傳統(tǒng)的學習方法，多是強調(diào)聽、說、讀、寫這幾個環(huán)節(jié)。在新課標中的語文學習，這些方法已被證明是行之有效的學習方法，自然是不可忽視的。但新課標的要求語文學習應站在新的高度上，讓學生自主學習，探究學習，合作學習。要求師生互動，互相信賴的學習。因此，要求我們應尋求更為優(yōu)化的學習方法。

在這個過程中，我們不能忽略這樣一點——語文學習活動更多的一種開放的群體活動。因為讓學生多參與學習，讓他們同學之間能互相交流、溝通，在學習中達到取人之長、補己之短。讓同學們在合作學習過程中，個體之間尋求心靈的契合點。從而形成一種以自主學習為前提，相互合作，探究學習。這樣有利于提高學生學習語文的水平。

對于同一文本的體驗而言，個體之間勢必存在差異，甚至比較懸殊；當幾個學習者在一起進行交流、探討后，可能每個學習者的體驗就會更深一層。

因為初中學生年齡不大，性格、愛好、情感、閱歷、知識儲備的不同，學習中勢必會產(chǎn)生效果的不均衡性，這就需要建立一種由異質(zhì)成員所組成的合作探究為學習方式的小組，以期資源共享，共同進步。真正做到揚長避短的效果。這種合作學習的效果，會令人滿意的。

五、改變過去單調(diào)的教法，多采用情感激勵的形式。

情感激勵的形式是多種多樣的，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容從如下幾方面入手：

1、創(chuàng)造激情情境。教學過程是學生學習知識的過程，也是學生情感激發(fā)的過程。要使知識通過情感這個媒介，更好地被學生接納和消化。教學中要注意兩方面的情感體驗，一是學習熱情，即創(chuàng)設學習情境，給學生提供與所學知識相關的背景知識，激發(fā)學生的學習熱情。二是成功體驗，即通過創(chuàng)設應用所學知識解決問題的情境，使學生受到成功的積極體驗，促進知識掌握的喜悅。

2、與現(xiàn)實生活相結(jié)合。教師在教學過程中，應恰當?shù)匕呀虒W內(nèi)容與日常生活結(jié)合起來，就會顯著提高學生學習主觀能動性。將學習內(nèi)容與周圍熟悉事物的結(jié)合應用中，明確學習內(nèi)容的價值所在，通過實際應用，強化學習成功帶來的快樂。

3、開展多式多樣的活動。活動育人，交往育人，會使我們的工作變得更富有“人性”。變得更加生動活潑。當然，這要求教師在備課時，要精心策劃，設置各種形式，把學過參與的積極性調(diào)動起來，讓學生動手、動口、動耳、動眼、動腦的過程中，激起學生極大的學習興趣。

4、開展講故事、舉實例、組織演講等活動。教師可結(jié)合教材內(nèi)容，選取與教學內(nèi)容相關的故事、實例和演講等都要有新意，結(jié)合教學內(nèi)容，用飽蘸著情感的語言，營造一種特定的氣氛，促進學生在情感上的“共鳴”，思想上產(chǎn)生碰撞，心靈上得到洗禮，靈魂上為之震撼。讓學生在充滿哲理的故事中，陶冶情操，體驗人生，感悟生命。

5、課堂上開展質(zhì)疑提問。課堂上開展質(zhì)疑、提問，可以讓學生暢所欲言，可以讓學生討論回答，也可以讓學生問，叫學生回答，最后由教師小結(jié)解決。這種讓學生討論解決的問題，學生印象特別深，學生也能牢記在心里。這也有利于情感教育。

總之，新課改中的語文教學，將是一種開放性極大的活動。因為語文本身就遍布于生活中的每一個角落，用真誠誘導每一顆求知的心靈獲得豐富情感體驗，從而增長了知識，發(fā)展了個性，健全了人格，這才是語文情感教學的目的。