親子 “暖春”行動

——與家長一起觀影《暖春》

山東省高密市瑞發(fā)學(xué)校   李子寶

現(xiàn)在的孩子多數(shù)是獨生子女，都是父母的掌上明珠，家庭生活更是以孩子為中心，一些家務(wù)活都是家長自已動手，不讓孩子去試著做。久而久之，孩子們?nèi)狈α藙趧右庾R，這既不利于學(xué)生的成長，也不利于家庭及學(xué)校教育。為強(qiáng)化學(xué)生的動手意識，學(xué)會管理自己，主動做一些力所能及的活，同時也逐步改變部分家長的思想觀念，使家庭與學(xué)校密切配合，助推學(xué)生成長教育，我班特意組織學(xué)生與家長一起觀看了影片《暖春》。

隨著情節(jié)的發(fā)展，多媒體教室里秩序井然，幾乎全體家長、孩子都融入進(jìn)了這部影片中，被主人公“小花”和“爺爺”的事跡深深地感染著、觸動著。我坐在中間邊上的一個位置，不經(jīng)意地看了看在場的同學(xué)和家長，部分同學(xué)和家長眼淚盈框，還偶爾聽到有幾個女生抽泣的聲音，幾位男家長不時的仰仰頭，努力控制自已的眼淚不往外流。看來，大家都被這部感人至深的影片感染了，仿佛“小花”與“爺爺”就在身邊……時鐘與影碟一樣在不停地轉(zhuǎn)動著，轉(zhuǎn)眼就到了影片皆大歡喜的結(jié)局部分。

影片結(jié)束后，我用了約三五分鐘的時間向全體家長、學(xué)生對本次活動作了簡單地小結(jié)，最后的一句話不由得語氣特別加重：“同學(xué)們，今天我們與父母一起觀看了《暖春》，相信同學(xué)們都感觸頗深，那在以后的學(xué)習(xí)、生活中，我希望你們做的比電影中更好！”

散場后，我與幾名家長進(jìn)行了交談，其中幾名家長表示，雖然此部影片曾看了多遍，但這次與孩子一起看，感觸和收獲更大，他們表示將與孩子一起認(rèn)真完成觀后感及今后家庭教育和孩子學(xué)習(xí)生活計劃、打算。隨后，我又找到部分同學(xué)談心，一名女生說：“老師，我的手帕都快要濕了”。我告訴同學(xué)們，通過這部片子我們要吸收到其中的精神食糧，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，一并提高自己的自理、自立能力。

兩天后，同學(xué)們都交上了與家長一起完成的作業(yè)，我逐一詳細(xì)地看完。交上來的作業(yè)中有這樣幾句話：“小花雖然經(jīng)歷了‘冬天’的環(huán)境，但是她有‘春天’的熱情，經(jīng)過努力贏得了‘暖春’”。“我現(xiàn)在成長的環(huán)境比小花強(qiáng)多了，我要珍惜現(xiàn)有的一切，努力學(xué)習(xí)，主動幫父母做一些家務(wù)”。“‘小花’、‘爺爺’的影子在我腦海中久久不能淡去，時刻激勵著我，我要一改往日的壞習(xí)慣，請老師放心”。“李老師，我和孩子已訂立一份家庭計劃，在家孩子承諾自覺做好，我也會隨時看好他。”……我將把這些作業(yè)完好的保存，或定期拿出來讓學(xué)生們讀讀，讓《暖春》時刻激勵同學(xué)們前進(jìn)。

換種教育方式，天空一片蔚藍(lán)。