讓自信、夢(mèng)想、勤勞、勇敢、自立伴隨孩子成長(zhǎng)

                                      文/笑琰

    在我講之前，先講個(gè)小故事。

    萍萍去學(xué)校上課時(shí)忘了帶作業(yè)。老師無(wú)數(shù)次要求同學(xué)們按時(shí)交作業(yè)。萍萍給媽媽打電話，讓媽媽把作業(yè)送到學(xué)校來(lái)。媽媽卻說(shuō)：“我不能幫你去送，你最好回來(lái)自己拿。”萍萍開始感到很失望，警告媽媽說(shuō)，學(xué)校老師可能會(huì)說(shuō)媽媽對(duì)孩子太不負(fù)責(zé)任。但萍萍的媽媽這時(shí)對(duì)自己的責(zé)任問題并不感興趣，她所感興趣的是教萍萍從親身經(jīng)歷中獲得責(zé)任感，學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。她告訴學(xué)校老師，希望萍萍能夠自己回家拿作業(yè)。

    萍萍有點(diǎn)惱火，覺得媽媽一點(diǎn)也不通情達(dá)理，居然在危急關(guān)頭讓自己走回家拿作業(yè)，這樣準(zhǔn)會(huì)耽誤課程，老師會(huì)生氣的。但媽媽不讓步，堅(jiān)持要萍萍自己回家拿。媽媽把作業(yè)放在門口，然后自己已開始打掃房間。萍萍回到家里想和媽媽吵一架，想使媽媽知道她很惱火，萍萍又想媽媽能開車送她回學(xué)校。不料媽媽根本不理會(huì)她的挑釁，只若無(wú)其事地說(shuō)：“寶貝，我忙著呢，你現(xiàn)在先回學(xué)校，交上作業(yè)。我們以后再討論這件事。”

    放學(xué)后，媽媽知道萍萍的火氣已消了很多，她耐心地聽萍萍訴說(shuō)，她在同學(xué)和老師面前感到很難看，就因?yàn)閶寢尣蝗ニ妥鳂I(yè)，她還得回來(lái)拿，媽媽一點(diǎn)也不心疼她。

    媽媽問萍萍：“萍萍，媽媽很愛你，你知道嗎？我這樣做事為你好，你懂嗎？”

    萍萍想了一會(huì)，承認(rèn)了這一點(diǎn)。

    媽媽：“孩子，我給你送了，你下次還會(huì)忘，讓我們來(lái)分析一下，你為什么忘了帶作業(yè)？”

    萍萍：“我起床晚了，慌慌張張地趕公交汽車，就忘了。”

    媽媽：“這就對(duì)了，忘了帶作業(yè)感覺不太好，媽媽就是讓你明白，要學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。”

    萍萍：“媽媽，我明白了，我想下次我會(huì)把作業(yè)事先放到書包里的。”

    媽媽：“還有別的辦法嗎？”

    萍萍想了想說(shuō)：“我可以在鬧鐘一響時(shí)就起來(lái)，不至于那么緊張。”

    媽媽說(shuō)：“這就對(duì)了。如果我把作業(yè)幫你送去，你下次還會(huì)忘。”

    這個(gè)小故事。講了一個(gè)媽媽的教育方法。然而，在我們中國(guó)，十個(gè)家長(zhǎng)怕有九個(gè)半不會(huì)像萍萍的媽媽這樣，而是當(dāng)孩子一打電話來(lái)說(shuō)作業(yè)忘家了，馬上就會(huì)給孩子送到學(xué)校。

    三十多年的改革開放，中國(guó)人確實(shí)富裕了。當(dāng)今社會(huì)，中國(guó)的老百姓已經(jīng)基本步入了小康，電腦、汽車在普通家庭普及，富裕了，有錢了，我們的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育心態(tài)就發(fā)生了變化。我自己承受過(guò)的苦難不能再讓孩子吃苦，別人有的能給孩子的，我為什么不能。由此，對(duì)孩子的培養(yǎng)表現(xiàn)出四過(guò)：

    過(guò)高的期望，過(guò)份的關(guān)心。過(guò)多的呵護(hù)、過(guò)分的保護(hù)。

    據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在就連農(nóng)村的孩子，也很少同父母一塊下地勞動(dòng)了。大部分的孩子已不必為家庭的溫飽擔(dān)心，而父母對(duì)孩子的要求轉(zhuǎn)變了：只要你好好學(xué)習(xí)，將來(lái)考個(gè)好前程就行，家務(wù)活和掙錢的事不用孩子操心，不要求孩子為家庭做什么貢獻(xiàn)。家長(zhǎng)的如此潛在心態(tài)使得我們的孩子普遍出現(xiàn)了無(wú)情、無(wú)能、無(wú)責(zé)任感和以自我為中心的個(gè)人主義與孤獨(dú)感。

    據(jù)調(diào)查顯示，時(shí)下的孩子最缺乏的是：“自信”、“求生存的力量”與“學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望”。至于為何會(huì)培養(yǎng)出缺乏獨(dú)立性的“溫室花朵”，究其原因，不外乎是由于在精神上、生活上無(wú)法“斷奶”的親子情結(jié)造成的。所以，現(xiàn)在教育孩子的當(dāng)務(wù)之急，就是斬?cái)嗪⒆訉?duì)父母的依賴心理。

    英國(guó)教育家蒙特梭利說(shuō)：“要讓孩子懂得自己照料自己。他不用幫助就知道怎樣穿鞋子，怎樣穿衣服，怎樣脫衣服。在他的歡樂中，映照出人類的尊嚴(yán)，因?yàn)槿祟惖淖饑?yán)是從一個(gè)人的獨(dú)立自主的情操中產(chǎn)生的。”

    中國(guó)的孩子為什么自主精神和自立能力都較薄弱。根據(jù)資料分析，在我國(guó)的家庭中，子女對(duì)父母的依賴日趨嚴(yán)重。他們從小到大，處處離不開父母的照顧，從上幼兒園到上小學(xué)，從生活到學(xué)習(xí)，依靠家長(zhǎng)的安排和照顧已經(jīng)習(xí)以為常。孩子升學(xué)就業(yè)，也要依靠家長(zhǎng)奔走操勞，走后門、拉關(guān)系，替孩子選學(xué)校、選專業(yè)、找工作，家長(zhǎng)一包到底。等到孩子們長(zhǎng)大成人，還要靠父母贊助、操辦婚事，替他們撫養(yǎng)孫輩。有項(xiàng)調(diào)查，曾問及某校小學(xué)生：遇到困難怎么辦？97%的小學(xué)生回答：應(yīng)找父母和老師。而不是自己能解決的問題自己先解決。

    中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外，其弱點(diǎn)暴露得更為明顯。國(guó)內(nèi)外評(píng)論幾乎公認(rèn)，中國(guó)學(xué)生考試可以名列前茅，但是動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�則明顯不足，“高分低能”就是他們的結(jié)論。著名科學(xué)家楊振宇曾在電視采訪中說(shuō)，研究科學(xué)的中國(guó)學(xué)生缺乏美國(guó)人的大無(wú)畏精神和自信。他語(yǔ)重心長(zhǎng)地指出：“中國(guó)學(xué)生要在科學(xué)界創(chuàng)出成就，就必須具有勇于嘗試的冒險(xiǎn)精神。”

    在美國(guó)，孩子中學(xué)畢業(yè)，就要憑自己能力半工半讀求學(xué)，如孩子所掙錢不足以交學(xué)費(fèi)，父母可以資助，但以后償還。子女從不希望繼承父母遺產(chǎn)。美國(guó)的父母，從小就重視兒童獨(dú)立精神和獨(dú)立能力的培養(yǎng)，因此美國(guó)兒童都具有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，認(rèn)為依賴別人是無(wú)能的表現(xiàn)，以獨(dú)立為光榮。

    一個(gè)四歲的美國(guó)兒童在彎腰費(fèi)力地系皮鞋帶，一個(gè)中國(guó)學(xué)者看見后想去幫助他，卻遭到拒絕。孩子問：“你知道我多大了嗎？”“不知道，但我想你還小。”“我已經(jīng)不小了，我都四歲了。”意思是他已經(jīng)長(zhǎng)大了，系鞋帶這類事不需要?jiǎng)e人幫助。這孩子身上體現(xiàn)的自主意識(shí)在美國(guó)是很普遍的。

那么，我們?cè)賮?lái)看一下我國(guó)家長(zhǎng)的教育方式。

    四歲的苗苗看著媽媽給花澆水，他走過(guò)來(lái)，小心翼翼地拿起水壺，想要幫助媽媽，“別動(dòng)，苗苗，你會(huì)把衣服弄臟的，把水壺給媽媽，你還小，等你長(zhǎng)大了再幫媽媽干。”

    媽媽無(wú)意識(shí)地打擊了苗苗，她使苗苗認(rèn)識(shí)到自己是多么渺小，降低了苗苗對(duì)自我能力的認(rèn)識(shí)。

    其實(shí)四歲的苗苗是可以的，就是把衣服弄濕了，弄臟了又有什么關(guān)系，當(dāng)苗苗把花澆完就會(huì)產(chǎn)生自豪感，我能行，能幫媽媽澆花了，苗苗的好奇心就會(huì)更多。

    四歲半的欣欣在自己穿鞋。“來(lái)，欣欣，媽媽給你穿，你穿的太慢。”媽媽抱過(guò)欣欣，三下兩下系好鞋帶。欣欣面對(duì)媽媽熟練地技巧，更感到自己的不足。她灰心了，伸出腳讓媽媽給她把鞋穿上。

    如果媽媽有些耐心，或指導(dǎo)一下，再表?yè)P(yáng)幾句，欣欣會(huì)認(rèn)為自己很棒，增加自信心。

    我們總是相信孩子長(zhǎng)大后是能夠干成事的，但現(xiàn)在還小，所以不需著急。我們忘記了，從他們出生后，我們就急切地盼望他們能跟我們笑一笑，揮一揮手，不厭其煩地教他們喊媽媽、爸爸，不斷地鼓勵(lì)著他們學(xué)習(xí)、行動(dòng)。那時(shí)候，我們還有耐心，有意識(shí)，因?yàn)檫@里面有娛樂成份，而且說(shuō)笑都不會(huì)給大人帶來(lái)麻煩和干擾。一旦孩子大了些，行動(dòng)給我們帶來(lái)干擾與麻煩，我們就寧愿等一等，等到孩子長(zhǎng)大些再鼓勵(lì)他們做，還是自己動(dòng)手干脆。

    孩子們有天生的主動(dòng)性，他們從小就認(rèn)為自己能干一些事情，如果苗苗總是跟在媽媽身后叫著：“我要澆花”，“我要洗衣服”，而媽媽永遠(yuǎn)回答：“寶貝，你太小了，去玩玩具去吧，去看電視去吧。”這樣的話，當(dāng)苗苗十歲的時(shí)候，媽媽說(shuō)：“苗苗，來(lái)，幫我把洗衣機(jī)里的衣服取出來(lái)，放到烘干機(jī)里。”苗苗可能會(huì)說(shuō)：“媽媽，我忙著玩電腦游戲呢。”或者說(shuō)，“先等一會(huì)，我干嗎干嗎呢。”結(jié)果一天過(guò)去了，苗苗還是沒做這件事。或者苗苗會(huì)很奇怪，這種家務(wù)事，干嘛非扯上我，媽媽你不是從不讓干嗎？……。媽媽還沒明白，是她把苗苗教育成了這個(gè)樣子。

     所以建議家長(zhǎng)，不要再嬌慣孩子，還是讓孩子從小養(yǎng)成干家務(wù)活、愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。

     一個(gè)中學(xué)生在作文中寫道：“爸爸太愛我了，燒飯怕我燙著，切菜怕手切著……我可不愿在家成為一個(gè)嬌小姐，可又有什么辦法呢？他們硬不讓我干活。”

    一個(gè)三年級(jí)的女孩吃完飯后不肯洗碗，客人問她：“你知道小學(xué)生守則有一條叫熱愛勞動(dòng)嗎？”“知道。”“那你為什么不洗碗呢？”“那不叫勞動(dòng)。”客人奇怪地問：“那是什么？”她回答：“那叫干活。”

    勞動(dòng)，不只是一種態(tài)度，一種習(xí)慣，更是一種重要的能力。孩子只有從小參加勞動(dòng)，才能練就各種照顧自己、幫助別人、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的能力。在勞動(dòng)中，孩子可以體會(huì)到別人勞動(dòng)的價(jià)值和辦事精神，學(xué)會(huì)生活、工作的技能，培養(yǎng)積極工作、專心致志的品質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

    由此我們得出這樣的結(jié)論：

    1、過(guò)分保護(hù)會(huì)使孩子失去自信與能力。

    2、不要打擊孩子的自信心和熱情。

    3、培養(yǎng)孩子的自信心對(duì)孩子成長(zhǎng)是極其重要的。

    自信心對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展所起的作用，無(wú)論在智力上還是體力上，都有著基石性的支持作用，一個(gè)缺乏自信心的人，便缺乏在各種能力發(fā)展上的主動(dòng)積極性，而主動(dòng)積極性對(duì)刺激人的各項(xiàng)感官與功能及其綜合能力的發(fā)揮起著決定性的作用。

    信心就像人的能力催化劑，可以將人的一切潛能都調(diào)動(dòng)起來(lái)，將各部分的功能推動(dòng)到最佳狀態(tài)。

    我想到我的學(xué)生時(shí)代，我有今天的成就，能成為一名書法家和作家，我要感謝我的兩位班主任，一位是我從小學(xué)到初中畢業(yè)的馬海平老師，一位是我高中的班主任于塘老師。

    我讀小學(xué)時(shí)是個(gè)不愛學(xué)習(xí)，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，升入初一，一次我偶然從一家書店買到一本鋼筆字帖，回來(lái)后便練了起來(lái)，練了幾天后不想?yún)s得到了馬海平老師的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，馬老師當(dāng)著全班同學(xué)拿起我的作文本說(shuō)新國(guó)進(jìn)步了，字寫的好了，作文也比以前寫的強(qiáng)了。我受到了表?yè)P(yáng)那心里高興勁呀，上課下課回家我練字的勁頭更大了，練字的同時(shí)并不斷收集名言名句、優(yōu)美文章，大概有兩三個(gè)月，馬老師不時(shí)地表?yè)P(yáng)我的字進(jìn)步大，作文越寫越好。馬老師的不斷鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)令我癡迷到了練字和寫作文的境界里。特別到初一下學(xué)期，當(dāng)時(shí)學(xué)校校園里唯一一塊黑板報(bào)，馬海平老師說(shuō)：“新國(guó)，我們學(xué)校里的這個(gè)黑板報(bào)以后由你來(lái)辦，每月更新一次，怎么樣？”當(dāng)時(shí)我興奮的可以說(shuō)忘乎所以。一直到初三畢業(yè)，這塊黑板報(bào)一直由我和同學(xué)們?cè)谵k。

升到高中，我又碰到了另一位好老師——于塘老師。于老師曾是河南省一家省報(bào)的通訊員，不僅寫的一手好文章，字也寫的很漂亮，當(dāng)他得知我的情況后，很快組辦了高一年級(jí)文學(xué)社，讓我當(dāng)社長(zhǎng)，并負(fù)責(zé)高一年級(jí)的黑板報(bào)工作。

    正是有了這兩位好老師對(duì)我的不斷賞識(shí)與鼓勵(lì)，才不斷增加著我的自信心，讓我有了要成為書法家成為作家的夢(mèng)。

    在此，我向馬海平老師、于塘老師和各位老師說(shuō)一聲：謝謝！謝謝你們！

    我從我的親身體會(huì)中得出，在一個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，接受鼓勵(lì)而產(chǎn)生自信心是非常重要的成長(zhǎng)內(nèi)容，是我們父母老師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注的步驟。

    沒有自信的孩子會(huì)很輕易地放棄任何努力，表現(xiàn)出自己是無(wú)用的，而且有時(shí)還故意做出逆其道而行之的事情，這樣做的原因是他認(rèn)為自己是無(wú)能的，不能做出任何有意義的貢獻(xiàn)，是沒有價(jià)值的，那么還不如做些惱人的具體事情，起碼能得到別人的注意。家長(zhǎng)或老師主觀而不問青紅皂白地隨意訓(xùn)斥或打罵孩子，是最容易挫傷孩子的自尊心和自信心的。鼓勵(lì)是一個(gè)不斷進(jìn)行的過(guò)程，這一過(guò)程的主要目的就是能讓孩子得到一種自我滿足，即自尊感和成功感。

     所以，我們的家長(zhǎng)、老師們請(qǐng)你們學(xué)會(huì)鼓勵(lì)你的孩子，你的學(xué)生。

     17歲的張寧參加學(xué)校之間的籃球賽時(shí)扭傷了腳，不能參加決賽了。他是學(xué)校球隊(duì)的主力，這次決賽對(duì)他們很重要。因?yàn)樗麑?duì)這場(chǎng)球賽寄予很高希望，這次比賽的表現(xiàn)可以幫助他進(jìn)入一所著名大學(xué)的球隊(duì)。張寧在臺(tái)上看決賽，看著別人在場(chǎng)上跑，他的心都碎了。媽媽替他著急，拍著他的肩膀說(shuō)：“小寧，我知道你感覺不太好，媽也難過(guò)，媽真希望你的腳會(huì)馬上痊愈。老天真是太不公平了。”媽媽的眼淚幾乎要流出來(lái)了，她太為兒子感到難過(guò)了。

    這時(shí)張寧的爸爸一手抓住張寧的一只手緊緊握住：“兒子，堅(jiān)強(qiáng)些，失去了這次機(jī)會(huì)還會(huì)有別的機(jī)會(huì)，老爸會(huì)陪你一起努力。”

    爸爸的話讓張寧心情平靜了一些。

    在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，他們對(duì)許多事情的態(tài)度都是在父母的影響下形成的。當(dāng)孩子遇到不順心的事情時(shí)，如果我們對(duì)他們表示憐憫，認(rèn)為他們真是可憐，遇到了這樣的事情，孩子就更加自己感到難過(guò)，這無(wú)疑會(huì)加深孩子對(duì)自己遭遇的不幸的感覺。他們會(huì)認(rèn)為自己理所當(dāng)然應(yīng)受到安慰和補(bǔ)償，生活欠了他們一筆債，父母或其他的人應(yīng)當(dāng)來(lái)償還。這樣面對(duì)生活中的困難和挫折，他們不是面對(duì)困境，想辦法克服，而是坐以待斃，或向他人轉(zhuǎn)嫁自己的苦惱。最糟糕的是這種挫折在情緒上的反應(yīng)會(huì)不成比例地加大，一個(gè)小小的挫折，孩子感受起來(lái)就像他的整個(gè)生活都被破壞損傷了一樣。而像張寧爸爸能給予孩子正面的鼓勵(lì)與開導(dǎo)，幫助孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)，逐漸形成良好人生觀。

    有一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生報(bào)考某大公司，因落榜而憤然自殺。正在自殺未遂之際，忽傳他已被錄取的喜訊，原來(lái)此生考試名列榜首，只因統(tǒng)計(jì)差錯(cuò)而名落深山。該生大喜若狂，不料又有消息傳來(lái)，他被公司解雇了，原因是：此生連如此小小人生打擊都承受不起，又何能建功立業(yè)？

    這個(gè)悲劇告訴我們，心理素質(zhì)太重要了。

  
    讓孩子從小培養(yǎng)自學(xué)的能力

    在數(shù)學(xué)課上，聽不到老師講課的聲音。同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真思考著，學(xué)習(xí)計(jì)算圓柱體的表面積。一個(gè)孩子把紙做的圓柱體擺弄來(lái)擺弄去，專心致志地想著計(jì)算面積的方法，突然他把圓柱體拉出來(lái)，變作一個(gè)長(zhǎng)方形，他一下子明白了，圓柱體的表面積實(shí)際上就是一個(gè)長(zhǎng)方形的面積。他把書打開，查找計(jì)算方法，很快就學(xué)會(huì)了。

    這就是從“學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)”的過(guò)程。我們學(xué)習(xí)知識(shí)都有一個(gè)從“學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)化的過(guò)程，它反映了一種能力，即自己學(xué)習(xí)的能力。

    自學(xué)能力，是孩子打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。縱觀古今中外偉人、科學(xué)家，都是具備較強(qiáng)的自學(xué)能力。

    如果孩子在校期間，寸步離不開老師的指點(diǎn)，老師教多少，他學(xué)多少，不懂得如何自學(xué)，等他升入大學(xué)，進(jìn)入社會(huì)以后，就不知道如何憑借已有的知識(shí)向縱深開拓。

    要讓孩子說(shuō)：“我能行！”和習(xí)慣于“我認(rèn)為”。

    從父母或老師的鼓勵(lì)“你能行，繼續(xù)努力！”到孩子對(duì)自己和世界說(shuō)“我能行！”

    自信心是成功的基石。

    培養(yǎng)獨(dú)立自主優(yōu)秀的孩子，首先要尊重他，讓孩子習(xí)慣于獨(dú)立思考。

    孩子最初是很少有自己獨(dú)立的看法的，他們還不善于思考，總是說(shuō)：“媽媽說(shuō)……”，“老師說(shuō)……”，“阿姨說(shuō)……”。我們要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子早一點(diǎn)從“別人說(shuō)”轉(zhuǎn)化為“我認(rèn)為”，“我主張……”，“我說(shuō)……”別人說(shuō)表明孩子只處于消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，“我說(shuō)”則表明孩子處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，這樣有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。