今年四月，紹興縣職教中心又迎來2011級3000名新生。紹興縣職教中心近幾年來都提前一個多月招收新生，并采用自行開發(fā)的中職語文、數(shù)學、英語等文化課銜接教材。這些自編教材鄉(xiāng)村氣息濃厚，學生喜聞樂見，大大激發(fā)了學生的學習興趣，受到浙江省教育廳的高度肯定。

紹興地處丘陵山地和河網(wǎng)平原的銜接地帶，山川秀麗，風景十分優(yōu)美，綺麗的水鄉(xiāng)風光聞名于世。有魯迅故居、周恩來故居、秋瑾故居，有沈園、大禹林、蘭亭，有東湖、柯巖、香林花雨……

紹興是歷史文化名城，許多的人文典故，名家名作，使紹興的美有了深刻的文化底蘊。

編寫的09級、10級、11級職高語文地方教材，猶如夢里水鄉(xiāng)的文卷，打開了一副副美麗的圖畫，每一副圖畫就是一個美的意境。學生喜聞樂見，實用實效，極大地激發(fā)了學生學習語文的興趣。

如教材中介紹有"書圣"之美稱的王羲之，臥薪嘗膽雪國恥的越王勾踐，“秋風秋雨愁煞人”的女俠秋瑾，“死去原知萬事空，但悲不見九州同”的愛國詩人陸游，“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的文學巨匠魯迅……紹興人才輩出，燦若群星，熠熠生輝。這些名人故事編入職高地方教材，學生讀了以后感觸極深，受益匪淺。

蓮花落，亦稱“蓮花樂”、“蓮花鬧”，是紹興地方的一種曲藝，因其演唱生動活潑，唱詞通俗易懂，唱腔樸實流暢，富有濃郁的生活氣息，為群眾喜聞樂見。

其中《孫悟空三打白骨精》還搬上銀幕，榮獲中國第三屆電影“百花獎”最佳戲曲片獎。我們把紹興.蓮花落和紹興古色古香的傳統(tǒng)戲劇—越劇編入地方教材以后，不但使學生掌握了紹興地方戲的知識，更重要的是激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的激情，提高了學生的語文探究能力和實際應(yīng)用能力。

紹興地方文化，給編寫職高語文教材提供了豐富多彩的材料。我們自編了紹興的石文化、水文化、酒文化，紹興的絲綢、紡織發(fā)展史教材，我們結(jié)合教材通過大、中型活動，如“攝影作品展覽”、“課外語文專題研究”、“專業(yè)語文研究”等，開展對地方文化的研究。如開展的專題研究――“酒文化”，學生憑借當?shù)厣锨�年的釀酒歷史所蘊藏的深厚的文化韻味，對加飯酒的產(chǎn)生發(fā)展、加飯酒與鑒湖水的關(guān)系、加飯酒與民風民情、加飯酒與當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展以及有關(guān)加飯酒的種種傳說等進行調(diào)查研究，既培養(yǎng)了學生語文課外活動的動手能力，又極大地提高了學生學習語文的興趣，促進了學生各方面能力的提高，也為今后的就業(yè)打下了基礎(chǔ)。

《職業(yè)高中（三年制）語文教學大綱（試行本）》指出，要正確處理好語文教學中課內(nèi)學習與課外學習相結(jié)合的關(guān)系。新的語文教學大綱又指出：“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教學資源。”教學資源新大綱取消了過去大綱規(guī)定的“基本課文篇目”，給教材編寫者以更大的選擇余地，有利于教材建設(shè)中“在統(tǒng)一基本要求的前提下，實現(xiàn)教材的多樣化”方針的貫徹落實。“語文教學的資源是極其豐富的。自然風光、文物古跡、風俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常的生活話題等，都可以成為語文教學的資源，學校應(yīng)根據(jù)本地區(qū)的實際情況，充分開發(fā)，積極利用。”這給編寫有地方特色的自編教材提供了理論依據(jù)。

編寫自編教材要與地方特色和學校的辦學特色相結(jié)合

要使自編教材不斷的提高，能為廣大的教師以及學生所理解和接受，就必須與地方特色和學校的辦學特色相結(jié)合。如紹興是歷史文化名城，典型的江南水鄉(xiāng)。有不少職校結(jié)合本地實際開展“水文化”、“橋文化”、“酒文化”、“石文化”等研究，大量收集研究對象的歷史沿革、現(xiàn)狀等資料，發(fā)掘出了不少與之有關(guān)的文化現(xiàn)象，把這些內(nèi)容編入地方教材，不僅利用了身邊的語文資源，而且學生的實踐興趣異常高漲，語文水平得到大幅度的提高。

編寫自編教材要與語文教學緊密結(jié)合

要使自編教材真正成為課堂教學的補充，不斷提高實踐活動的質(zhì)量，就必須做到緊扣語文教學的特點并與之緊密結(jié)合，而不能與日常的語文教學脫離，另搞一套。只有做到了這一條，才有可能進一步拓寬學生的知識面，提高學生聽、說、讀、寫能力。職高階段的地方教材，只有與語文教學緊密結(jié)合，才會有取之不盡，用之不竭的資源，才能使活動內(nèi)容豐富多彩，并為學生所喜聞樂見。如“新聞發(fā)布會”、“語言的藝術(shù)——廣告”、“錯別字普查”、“熱點調(diào)查與報告”、“地產(chǎn)文化的研究”等活動，既與職高語文基礎(chǔ)知識與基本技能相結(jié)合，又讓學生感受到語文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，學生學得既有趣又實在。

編寫自編教材要與學生的學習興趣結(jié)合起來

職業(yè)學校學生對文化課不感興趣的現(xiàn)象比較普遍，雖然原因很多，不足為奇，但是最后造成的后果一般比較嚴重，輕則上課開小差，重則 流生不斷。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。從心理學的角度看，興趣是一種個性心理特征，它是在一定的情感 體驗影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。人們對感興趣的事物，便會主動愉快地 去探究它，不但不把它當成負擔，而且會廢寢忘食，樂此不疲地去干。所以，興趣是推動人去尋求知識和從事 工作的一種內(nèi)驅(qū)力。在鮮活的地方教材中，學生有了興趣，就可以形成一種獲取知識的強烈欲望，在這種欲望驅(qū)使下 ，能夠輕松地克服學習中遇到的困難，自然地由被動接受知識變成主動學習，甚至把艱苦的學習看成快樂的享受。