“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。”開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是當(dāng)前社會(huì)對(duì)教育提出的新要求，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)，必須樹(shù)立“以人為本，以學(xué)生為主體”的主導(dǎo)思想和培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力的教育教學(xué)觀(guān)，把學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)造型的人才。

一、培養(yǎng)好奇心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

好奇心是兒童的天性，也是創(chuàng)新的萌芽，小學(xué)生的好奇心是很強(qiáng)的，教師要根據(jù)兒童的這一特點(diǎn)，采取嘗試性練習(xí)的這一方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，激起學(xué)生的求知欲望。

例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)化成小數(shù)”時(shí)，先讓學(xué)生用除法把三分之四、二十五分之七、三分之一和二十二分之七化成小數(shù)，然后教師指出問(wèn)題：什么樣的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)能夠化成有限小數(shù)，什么樣的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)？我們能不能進(jìn)行除法運(yùn)算，從中找出規(guī)律呢？由于學(xué)生通過(guò)練習(xí)，急于尋找規(guī)律，學(xué)習(xí)積極性高漲，興趣大增，因勢(shì)利導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的幾道算式，進(jìn)行分析比較，從而得出分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)的規(guī)律。

二．“謎語(yǔ)故事”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性。

小學(xué)生，特別是低年級(jí)兒童，樂(lè)于猜謎語(yǔ)，聽(tīng)故事，教學(xué)中我緊密結(jié)合教材，運(yùn)用謎語(yǔ)，故事的形式組織教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能起到良好的作用。

例如：在:教學(xué)“小時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)時(shí)”，首先讓學(xué)生猜這樣一個(gè)謎語(yǔ)：“會(huì)走沒(méi)有腿，會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴，確能告訴我們，什么時(shí)候起床，什么時(shí)間睡。”然后又根據(jù)書(shū)本四幅插圖，編出一個(gè)小朋友如何愛(ài)惜時(shí)間，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣的故事。這樣很自然地使學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘表小時(shí)、分、秒，同時(shí)又及時(shí)地向?qū)W生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的思想教育，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒也自然高漲。

三、設(shè)計(jì)“一題多問(wèn)型”習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

一題多問(wèn)型習(xí)題應(yīng)首先提出條件，然后讓學(xué)生提出與之有聯(lián)系的問(wèn)題，問(wèn)題提出后，再由學(xué)生自己解答。數(shù)學(xué)應(yīng)用題多用這種方法，通過(guò)比較加深對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解。

例如：“黃花有24朵，紅花有8朵，”這一事實(shí)就可以提出多個(gè)不同的問(wèn)題，分別有和、差、倍比關(guān)系等。通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題開(kāi)放性的練習(xí)，有助于學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)思維地創(chuàng)造性。

四、設(shè)計(jì)“一題多解型”習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

一題多解型習(xí)題，既是為了使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)造性的解決實(shí)際問(wèn)題，也是為了鼓勵(lì)敢于標(biāo)新立異，敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的練習(xí)。

例如：計(jì)算“4+4+4+8”學(xué)生直接計(jì)算得出結(jié)果后問(wèn)；“還有其他算法嗎”？馬上就有學(xué)生算“4×8、4+4+4+4+4、4×5”等算法。運(yùn)用不同的解題策略，會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果，并從中發(fā)現(xiàn)更有效的解決問(wèn)題的方法。這能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造思維的發(fā)展。

五、實(shí)踐操作調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力，教學(xué)單憑教師講，學(xué)生通過(guò)一種感官學(xué)習(xí)，就容易感到疲勞，厭倦，于是聽(tīng)不進(jìn)記不住，效果就差。通過(guò)多種感官，發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓他們親自動(dòng)手做一做、畫(huà)一畫(huà)、量一量、拼一拼、剪一剪，學(xué)生積極性就高，教學(xué)效果就好，特別是幾何初步知識(shí)的教學(xué)，這樣做更能收到良好的效果。

例如：在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的面積時(shí)，為了讓學(xué)生區(qū)分面積和周長(zhǎng)，我先讓學(xué)生剪了一個(gè)長(zhǎng)方形和正方形，然后說(shuō)一說(shuō)它們的面積和周長(zhǎng)指什么。為了得出長(zhǎng)方形，正方形的面積計(jì)算公式，先讓學(xué)生用紙剪一個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形，用它量一量長(zhǎng)方形，正方形的面積有多大，量一量數(shù)學(xué)書(shū)的書(shū)頁(yè)有多大。由于學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)踐，所以學(xué)習(xí)興趣很濃，對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算公式就理解深刻、記憶牢固。

總之，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，在教學(xué)中，要注重學(xué)生回答每一個(gè)問(wèn)題的獨(dú)有之處，并給予充分的肯定，使他們形成“成功、喜悅、探索、再成功、大膽探索”的良性循環(huán)。只有我們認(rèn)真探究，細(xì)心培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力就一定會(huì)不斷提高，大膽創(chuàng)新的學(xué)習(xí)局面定會(huì)形成。