四川省南溪縣二中  趙雪梅

　　語(yǔ)文素質(zhì)，主要是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的內(nèi)在品質(zhì)，包括思想道德素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)，個(gè)性心理素質(zhì)。這里科學(xué)文化素質(zhì)是核心，怎樣通過(guò)語(yǔ)文課來(lái)完成這個(gè)核心任務(wù)呢?下邊談?wù)勔恍┐譁\的看法。

　　首先是改革閱讀教學(xué)。

　　語(yǔ)文課教學(xué)從根本上講，就是對(duì)名家名篇的閱讀、消化，所以閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課的主體。語(yǔ)文課的容量小，節(jié)奏慢，著眼于詞、句的解釋?zhuān)�拘泥于“三大塊”形式的講解。千篇一律地歸納或貼標(biāo)簽式的結(jié)論，照教參，硬抬結(jié)論，讓學(xué)生抄在書(shū)上，而不是學(xué)生參與討論、思辯，水到渠成自然地得出結(jié)論。這就不能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，無(wú)法適應(yīng)開(kāi)放的社會(huì)形態(tài)，快節(jié)奏的生活，當(dāng)然就不能提高語(yǔ)文素質(zhì)。因此，必須對(duì)當(dāng)前閱讀教學(xué)進(jìn)行改革。

　　我認(rèn)為，閱讀教學(xué)中一定要大幅度地增大容量，加快課堂節(jié)奏，讓有限的時(shí)間發(fā)揮出盡可能大的效能，從課內(nèi)有力地向課外輻射、延伸。有了數(shù)量才有質(zhì)量。教師要有效地指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。要做到“有效”就必須抓住作品的思想內(nèi)容和語(yǔ)言特色或構(gòu)思特色或?qū)徝廊の哆M(jìn)行點(diǎn)撥、討論。至于與課文相關(guān)的背景材料、知識(shí)性材料等讓學(xué)生自己去閱讀、記憶，可以把《教學(xué)參考書(shū)》一些內(nèi)容印發(fā)給學(xué)生，特別是課外閱讀課文。學(xué)生讀一節(jié)課，比教師講一節(jié)課的容量大得多，記憶還深刻些。可以通過(guò)小測(cè)檢來(lái)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)性的東西進(jìn)行鞏固。同時(shí)，在閱讀教學(xué)中一定要充分重視方法的傳授。比如講散文時(shí)，同時(shí)也要傳授散文的鑒賞，甚至還要傳授散文的寫(xiě)作方法和要領(lǐng)，進(jìn)行必要的散文習(xí)作練習(xí)。這樣學(xué)生以后遇到類(lèi)式的作品，就有了深入堂奧的門(mén)徑，從而增強(qiáng)興趣，獲得營(yíng)養(yǎng)，提高了一種能力。另外，閱讀教學(xué)中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的一種批判性精神，不人云亦云。所謂批判思維能力是指一個(gè)人對(duì)事物及其關(guān)系的判斷能力，包括評(píng)判力，識(shí)斷力，鑒賞力，審定力等。一個(gè)人只有具備了這種批判意識(shí)，才能對(duì)客觀世界有自己的認(rèn)識(shí)、自己的理解，自己的領(lǐng)悟，才能作出清楚的結(jié)論，為創(chuàng)新作準(zhǔn)備。閱讀教學(xué)就應(yīng)該給學(xué)生這樣一個(gè)練習(xí)的機(jī)會(huì)。比如對(duì)名家名篇時(shí)代地域的局限性，階級(jí)的局限性，主題的局限性，遣詞造句方面的局限性等進(jìn)行辨析，以新的歷史高度去闡釋?zhuān)�得出新的觀點(diǎn)。只要言之有理就成。藝術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)新，教育的宗旨在于培養(yǎng)一代新人。語(yǔ)文教學(xué)要激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象，激勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)造，這才是真正的素質(zhì)教育。

　　其次，改革作文教學(xué)。

　　目前中學(xué)生，中學(xué)畢業(yè)了，70％的人往往寫(xiě)不成一篇1000字象樣的文章。這不能不說(shuō)是我們作文教學(xué)的失敗。目前寫(xiě)作教學(xué)的癥結(jié)主要在于將學(xué)生禁錮在課堂里，死板地教條地傳授一些寫(xiě)作“訣竅”，加上應(yīng)試教育的干擾，記敘文寫(xiě)成“開(kāi)始、發(fā)展、高潮、結(jié)尾”四股文，內(nèi)容干癟，只有幾條筋，缺少具體的記敘、描寫(xiě)、議論，語(yǔ)言口水話(huà)；議論文寫(xiě)成了“引、議、聯(lián)、結(jié)”四股文，觀點(diǎn)不新，論據(jù)陳舊，缺少分析。要克服這些弊病，我認(rèn)為應(yīng)把學(xué)生從課堂里解放出來(lái)，讓他們到火熱的社會(huì)中去尋找素材，激發(fā)靈感，學(xué)會(huì)寫(xiě)作。須知，生活才是寫(xiě)作的唯一源泉。首先要對(duì)事物熟悉，要掌握材料。要多讀多背一些名家名篇詩(shī)詞歌賦，指導(dǎo)學(xué)生多讀一些報(bào)刊雜志上的有關(guān)文章，結(jié)合課文指導(dǎo)學(xué)生能讀具有濃郁生活氣息的精品名文；利用節(jié)假日做社會(huì)調(diào)查，組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)科技或產(chǎn)品活動(dòng)以及春游、爬山等活動(dòng)。這些活動(dòng)既是生活的積累，也是寫(xiě)作藝術(shù)的積累。特別是多讀背誦名家詩(shī)詞歌賦，腦子里積累多了，寫(xiě)作需要時(shí)就可以馬上搬出來(lái)即可使用，古人講“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”就是這個(gè)道理。目前作文教學(xué)還存在一個(gè)大的毛病，缺乏科學(xué)性、序列性，隨意性很大。寫(xiě)作文時(shí)，往往寫(xiě)一個(gè)題目在黑板上叫學(xué)生寫(xiě)，完了，找一兩篇在班上評(píng)講就了事。至于該不該在這個(gè)時(shí)間寫(xiě)這個(gè)作文，與前后作文有何訓(xùn)練銜接，每次作文到底應(yīng)達(dá)到什么要求，全學(xué)期應(yīng)訓(xùn)練哪幾個(gè)要點(diǎn)，達(dá)到什么要求，心里沒(méi)譜。訓(xùn)練不到位，作文素質(zhì)不可能提高。

　　第三，應(yīng)加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。

　　社會(huì)的開(kāi)放，時(shí)代的發(fā)展，尤其是科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，信息的大量涌人，人們之間的交流越來(lái)越倚重口頭語(yǔ)言而不是書(shū)面語(yǔ)言。比如，你去求職，經(jīng)理找你談話(huà)，你首先是自我介紹，問(wèn)一些問(wèn)題，你應(yīng)立即回答，而不是先遞上《自我情況簡(jiǎn)介》，對(duì)提出的問(wèn)題，用書(shū)面回答。所以，這就給語(yǔ)文教學(xué)提出了一個(gè)新的課題，必須重視學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力的提高，而目前的語(yǔ)文課對(duì)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練沒(méi)有足夠重視，或者根本就沒(méi)有這方面的訓(xùn)練。其主要原因，長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)是“重讀寫(xiě)，輕聽(tīng)說(shuō)”，加之高考及其中以書(shū)面語(yǔ)言為主，所以許多學(xué)生講不清一件事或一個(gè)道理，說(shuō)話(huà)結(jié)巴，在人多的場(chǎng)合更不敢開(kāi)口，這種狀態(tài)不改變，語(yǔ)文素質(zhì)教育就會(huì)留下缺口和隱患。

　　第四，要提高老師自身的語(yǔ)文素質(zhì)。

俗話(huà)說(shuō)：“名師出高徒”。沒(méi)有高素質(zhì)的教師，怎么可能有高素質(zhì)的學(xué)生?對(duì)語(yǔ)文教師，一要廣泛閱讀，二是深入思考。不多讀書(shū)，不讀新書(shū)，講課就不會(huì)有新鮮感。有了廣泛的閱讀，才會(huì)積累起豐富的知識(shí)，才會(huì)有開(kāi)闊的視野，才會(huì)保持對(duì)時(shí)代的敏銳和對(duì)生活的新鮮感，并把這種感覺(jué)帶進(jìn)課堂，融入講授，傳遞給學(xué)生。同時(shí)要積極思考。名篇要講出名堂，講出個(gè)人的體驗(yàn)，感悟，而不僅僅按“教參宣科”。要使學(xué)生有興趣，首先自己要有興趣；要使學(xué)生有收益，首先要自己付出心血，不可能提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，所以要提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，就必須要提高老師自身的語(yǔ)文素質(zhì)。