四川省威遠縣連界鎮(zhèn)初級中學校  徐萍

新課標下的初中思想品德學科，作為新課程理念實施的載體，從初中學生的生活出發(fā)，遵循初中學生身心發(fā)展特征和思想品德形成規(guī)律，將教學內(nèi)容滲透在不同主題中，單元主題與課題的確定源于并體現(xiàn)著初中生的現(xiàn)實生活，在充分考慮到學生的年齡特征和認知特點的基礎上，編排教材內(nèi)容，以嶄新的面貌引領思想品德學習方式的轉(zhuǎn)變。下面談談本人在新課標理念下對初中思想品德教學的一些感悟。

一、教師要有新的教材觀

原人教版的九年義務教育教材在編寫時，知識結(jié)構(gòu)緊湊，邏輯嚴密。知識體系的編排，由淺入深，層層遞進，課本中要傳授給學生的重點知識一目了然。現(xiàn)在的新教材，它在編寫上已改變了知識體系，新教材中每課內(nèi)容中增加許多情景圖片，在很大程度上只提供了一些與知識有關(guān)的情境或素材，教師若是再照本宣科，就會無法繼續(xù)下去，教師依教材講教材，課堂就會出現(xiàn)兩種狀況：這兩種情況我在拿到新教材以后，開始也覺得，一是一堂課不下10min就教師可以說完，學生聽后會是一片茫茫然，搞不清重點、難點，搞不清學了些什么?二是拿著教材不知怎么上好。所以我認為教師要教材以活動為載體，以問題為主線整合學習內(nèi)容，展開學習過程。依據(jù)學習內(nèi)容，設計了若干個由學生自主設計、自主實施、主動探索和創(chuàng)新學習的內(nèi)容。在教學過程中首先要確保學生足夠自主的時間和空間，讓學生充分地讀書、充分地思考、充分地討論交流，使學生有充分、自由、寬松的學習空間，允許學生有小組合作學習、自主學習的時間。教學中尤其注意為學生提供足夠的消化和思考的空間，以培養(yǎng)學生道德思維品質(zhì)的發(fā)展。

二、教師要有新的學生觀

　　初一是小學與中學的鏈接點，是少年兒童到青少年的過度期，可以說，現(xiàn)在的小學教育與中學教育有一些不同點，而往往是這些不同點，是學生不能很快適應和符合中學的學習情況，而老師往往急于求成，從學校角度考慮，忽視學生個性心理發(fā)展規(guī)律。新教材改變以往長篇闊論，利用大量情境生動活潑的圖片，并用真實的語言加以描述，關(guān)注學生主體意識，確立學生課堂的主體角色，不再把學生認為是知識的被動接受者，真正的教育應該是讓學生有機會，有可能從事學習活動，教師必須時刻記住“學習首先是學生自己的事情，學習必須靠學生自己來完成”。因此，新課標要求在學法上貫徹合作探究，在教法上實施師生交流互動的開放式教學。在這一理念下，教師應充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用。基于當代初中學生廣博的知識面與見識，以及對社會關(guān)系很強的理解能力和對于新知識的需求，但相對于教師來說，學生仍然知識片面，經(jīng)驗匱乏，獨立能力不強，加上傳統(tǒng)的教師權(quán)威的文化影響，學生具有依賴性和向師性。教師在學生心目中具有天然的權(quán)威性。教師如果能在尊重和調(diào)動學生主動性和積極性上運用自己的權(quán)威，那么，不僅課堂氣氛生動活潑，而且有利于知識與生活的融合，使學生在積極主動地參與探究中提升知識與能力，教師便可以從傳統(tǒng)的講授、灌輸中解脫出來，與學生輕松愉快地展開教學對話互動，讓課堂在教師和學生的積極互動中創(chuàng)生出新的智慧來。

因此要善于開展交流與探究，引導學生在真實的生活、活動和實踐中，感受、體驗、探究、領悟，提煉道德、價值的內(nèi)涵，并盡可能促使學生將同時學到的其它學科知識及生活經(jīng)驗自然地加以應用與整合，從而避免教育與生活脫離的簡單化局面。例如，在教學“我們的權(quán)益”這一主題時，我設計了兩個問題：學校禁止學生留長發(fā)表聲明、安排學生值日及參加植樹等勞動，是不是侵犯了我們的合法權(quán)益，法律依據(jù)是什么；學生是不是可以有權(quán)不交作業(yè)，教師也沒有權(quán)利催你完成作業(yè)，找出法律依據(jù)支撐自己的觀點。學生通過交流與探究活動，深刻領悟權(quán)利與義務之間的一致性關(guān)系，由此達到自我教育的目的。

三、教師要有新的教師觀

1、教師教學角色要轉(zhuǎn)變  

以前上課，教師是學術(shù)權(quán)威，注重知識講授，現(xiàn)在與學生一起探究，共同體驗學習的樂趣與收獲，教師要千方百計調(diào)動學生參與學習，在探究性學習中要建立一個健康平等的新型的師生關(guān)系。課堂上“不怕學生胡說，就怕學生不說。”，教師千萬不能扼殺學生的“求異”思維，只有教師的學術(shù)權(quán)威越來越少，學生的問題就會越來越多，教師的人格權(quán)威才會越來越大。

2、教師教學行為要轉(zhuǎn)變

新的教材設計，需要教師要把大量的時間花費在備課上，充分拓展教材資源。因此教師必須學會解放自己，要強調(diào)學生實踐活動，注重學習方法的培養(yǎng)，學習過程的探究，決不能要求學生對知識的死記硬背。

3、課堂教學方式要轉(zhuǎn)變

新課標下的思想品德教學，每節(jié)課必須抓住一個切入點，體現(xiàn)探究性，探究活動不能盲目，不能為探究而探究。上課時給學生盡可能提供一個真實情境，這樣學生的學習積極性就會大增，例如把書上的情境圖片，讓學生編排成對話小品。最后注意整理與反思。

四、教師要有新的育人觀

以往教材中對學生真正意義上的生命教育很少，這對青少年的成長產(chǎn)生了不可忽視的負面影響。所以，新教材強調(diào)了教育究竟是為了什么，使我們不得不重新思考新的育人觀。

思想政治課具有很強的社會實踐性。從思想政治知識本身看，如果離開了生活，離開了實際，不與社會實踐相結(jié)合，就必然失去活力，成為僵死的教條，產(chǎn)生“墻上蘆葦”效應。所以，教師要貫徹新課標理念，搞活課堂教學，充分開展好教材中所設計的探究、討論、反思、交流、分享等活動，并且自己根據(jù)實際創(chuàng)設活動，使教學延伸到課外，使課內(nèi)知識貼近生活、貼近實際，讓學生體會到思想政治知識在實現(xiàn)自我價值和社會價值中的現(xiàn)實意義，從而提高自身綜合素質(zhì)。