山東省諸城市百尺河鎮(zhèn)百尺河初中  崔樹(shù)業(yè)

   當(dāng)今中學(xué)，特別是城鎮(zhèn)中學(xué)和農(nóng)村中學(xué)，許多學(xué)生存在著因認(rèn)為英語(yǔ)“難學(xué)”而產(chǎn)生的“厭學(xué)”情緒。如何扭轉(zhuǎn)這種局面，已經(jīng)引起廣大英語(yǔ)教師的重視。本文試從怎樣使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)從“厭學(xué)”、“棄學(xué)”轉(zhuǎn)化為“想學(xué)”或“好學(xué)”方面做些探索，進(jìn)而促使學(xué)生從“不會(huì)學(xué)”到“會(huì)學(xué)”，從“學(xué)得死”變?yōu)椤皩W(xué)得活”，最終從“厭學(xué)”轉(zhuǎn)化為“好學(xué)”。 　　
   一、設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

   心理學(xué)理論告訴我們，初中學(xué)生注意的特點(diǎn)比小學(xué)生更具有穩(wěn)定性、目的性和選擇性。他們已能較長(zhǎng)時(shí)間地集中注意于他們要完成的工作和感到興趣的事物上。教師要鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)和工作的積極性，愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)他們良好的興趣。根據(jù)這些心理特點(diǎn)，我經(jīng)常在每節(jié)課的開(kāi)始幾分鐘設(shè)計(jì)一些青少年感興趣的話題，如“超級(jí)女聲”、電影《哈利.波特》、世界杯、NBA等英語(yǔ)對(duì)話。以這些學(xué)生感興趣的話題入手，對(duì)“厭學(xué)”的學(xué)生無(wú)疑會(huì)激發(fā)他們的興趣，他們?cè)敢饴?tīng)，愿意說(shuō)。這些話題，他們聽(tīng)了易懂，說(shuō)了易記。課后就會(huì)躍躍欲試，甚或自我表現(xiàn)一番。日復(fù)一日，潛移默化，他們也就由“厭”轉(zhuǎn)化為“不厭”了。

    二、提高講課藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

   教學(xué)改革越是深入，越要研究方法。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，只有不斷地提高講課藝術(shù)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；教師生動(dòng)活潑地教學(xué)，才能促使學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。所以，我特別注意在45分鐘的教學(xué)中，運(yùn)用既慎密?chē)?yán)謹(jǐn)而又靈活生動(dòng)的教學(xué)方法，以學(xué)生的學(xué)習(xí)作為立足點(diǎn)，激勵(lì)、組織、點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒；以啟發(fā)式作為教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口，使他們通過(guò)自己的智力活動(dòng)融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，發(fā)展能力，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；以教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和如何思維作為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)方法的選擇運(yùn)用，不僅僅在于讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是學(xué)生“會(huì)學(xué)”。 　　

   另外，教師還通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言和生動(dòng)活潑的表情來(lái)活躍課堂氣氛，通過(guò)聲情并茂的朗讀和趣味幽默的講敘來(lái)吸引學(xué)生注意力。注意控制學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。這些手段的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)變“厭學(xué)”為“好學(xué)”也會(huì)起著積極的作用。 　　　　

   三、培養(yǎng)師生感情，促使學(xué)生變“厭學(xué)”為“好學(xué)”

    心理學(xué)研究證明，人的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象、思維等心智技能的發(fā)揮受主體情緒狀態(tài)的影響。積極的情感狀態(tài)有利于發(fā)揮潛在的各種技能，反之就會(huì)抑制心智技能，這就是情感的激智功能。情感能調(diào)節(jié)學(xué)生的自信心、焦慮感和志向，對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率、延緩學(xué)習(xí)疲勞也有調(diào)節(jié)作用。教師的課堂情感表現(xiàn)會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，通過(guò)語(yǔ)言、聲調(diào)、節(jié)奏和表情對(duì)教學(xué)內(nèi)容的解讀與演繹，引起學(xué)生情感的強(qiáng)大流動(dòng)與共鳴，這是情感的感染功能。教師的人格品質(zhì)、言行舉止通過(guò)情感的介入和作用明顯地影響教學(xué)效果，學(xué)生會(huì)把對(duì)教師的愛(ài)遷移到教師所講授的課程上來(lái)，產(chǎn)生“愛(ài)屋及烏”的心理效應(yīng)，這就是情感的移情功能。我知道，培養(yǎng)學(xué)生的“好學(xué)”精神，關(guān)鍵是教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和熱愛(ài)，學(xué)生喜歡英語(yǔ)，往往是從喜歡英語(yǔ)老師開(kāi)始的。所以，作為一個(gè)英語(yǔ)教師，我深感責(zé)任的重大。我既愛(ài)“白天鵝”，也愛(ài)“丑小鴨”，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我從不嫌棄，更不諷刺挖苦。在各種場(chǎng)合，都十分注意給他們鼓氣。我曾經(jīng)對(duì)他們說(shuō)過(guò)：播在同一塊土地上的種子，發(fā)芽有先有后，你們智力曙光的到來(lái)也有早有晚。要堅(jiān)信，只要努力耕耘，就會(huì)有豐碩的收獲。教師熱愛(ài)學(xué)生，就能撥動(dòng)他們的情感的心弦，點(diǎn)燃他們的智慧的火花，激起他們學(xué)習(xí)的熱情；同時(shí)，使他們感受到英語(yǔ)老師是可尊敬、可信賴的。

　　總之，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，變“厭學(xué)”為“好學(xué)”的途徑是很多的，筆者謹(jǐn)就自己的教學(xué)實(shí)踐作如上三個(gè)方面的探索。以拋磚引玉，找尋變“厭學(xué)”為“好學(xué)”的最佳途徑。提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，提高中華民族的素質(zhì)。