讓春風(fēng)吹進(jìn)每個孩子心中

          河南省安陽高新區(qū)銀杏小學(xué)   張  靜

    從開學(xué)到現(xiàn)在，我時時關(guān)注著春的消息，捕捉春的蹤影，因?yàn)榈谝粏卧�的口語交際是《春天的發(fā)現(xiàn)》。我們不能讓學(xué)生坐在教室里閉門造車，“造”出來的春天是書上的、別人的，不論如何的絢麗多彩，充其量不過是一朵塑料花而已。我要讓孩子們走進(jìn)大自然，給他們一雙慧眼，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)，讓《春天里的發(fā)現(xiàn)》散發(fā)著泥土的芬芳和清香，讓春風(fēng)吹進(jìn)孩子們的心中。

    這一天下午，陽光明媚，我進(jìn)教室一宣布要帶孩子們?nèi)�尋找春天，即使在校園里，他們依然歡呼雀躍。我宣布幾條紀(jì)律后，孩子們迅速出去站好隊。我從教室一出來，正好看見一貫調(diào)皮的王龍推推擠擠，一下子跌倒了。我生氣地說：“剛講了紀(jì)律，又不遵守，不想去，你就別去了。”說完領(lǐng)著其他孩子下了樓。孩子們像一群快樂的鳥，去了操場，又去了小花園。看了小草出頭，看了柳芽尖尖，驚嘆玉蘭花的雪白，驚嘆四季青嫩芽的生機(jī)。背了兒歌又背古詩，最大發(fā)現(xiàn)和驚喜是看到了剛出土的筍芽兒。當(dāng)孩子們滿載著收獲和喜悅來到教室時，我突然發(fā)現(xiàn)王龍還垂頭喪氣地坐在教室。我的心一沉，天啊！老師隨口一句生氣的話，他竟孤零零地呆在教室，而我竟然沒發(fā)現(xiàn)歡樂的孩子群里沒有他。我拉著他走到講臺前，忽然想起這也是一種教育資源，讓其他孩子向他介紹自己的發(fā)現(xiàn)，孩子們有了傾訴對象，說的眉飛色舞，爭先恐后。這節(jié)口語交際課應(yīng)該說是很成功的 ，但王龍那交織著羨慕和失落的目光卻讓我心中隱隱做痛。

    孩子們很快完成了這次寫話，收上日記，我首先抽查王龍的，孩子質(zhì)樸的話刺痛了我的眼睛，我的心：“今天老師要帶我們?nèi)フ掖禾欤�我高興極了，站隊時又蹦又跳，一下子跌倒了。正好被老師看到了，不讓我找春天，我很后悔、很傷心。等同學(xué)高高興興地回來，告訴我他們發(fā)現(xiàn)了小草發(fā)芽，柳枝綠了，還看見了筍芽，還有一只鳥窩。這時我更后悔了，更傷心了。我以后一定要遵守紀(jì)律，不推打。”

    孩子應(yīng)該已經(jīng)認(rèn)識到了錯誤，這篇日記也是他寫得最好的一篇，如果單從知識、教育方面來看，效果不錯。但是從感情上來看，毋庸置疑，我傷害了他。我深深地自責(zé)。快下班了，我急忙找到他，問他：“你想不想找春天？”他瞪大了眼睛，然后點(diǎn)頭。我拉著他來到小花園：

    夕陽如丹，如詩如畫。我們一一找到了筍芽、鳥窩，看玉蘭、柳芽。孩子的快樂有些羞澀。我不知道，春天是否走進(jìn)了他的心窩。但愿，這遲來的春風(fēng)吹去了他所有的不快，溫暖著他嬌嫩的心靈。