運用多媒體技術優(yōu)化語文教學

河南省安陽縣善應鎮(zhèn)一中  王秀娟

隨著信息技術日新月異的發(fā)展，多媒體技術已步入課堂，它彌補了傳統(tǒng)教學在創(chuàng)設情境、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，以一種鮮明的特點、豐富的教學內(nèi)容、生動形象的教學情境為特征的新型課堂教學模式，在新課程改革中，顯示出得天獨厚的優(yōu)勢。     

   一、利用多媒體技術創(chuàng)設教學情境
       中學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。多媒體的特點是圖文并茂，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景能把學生帶進寬松愉悅的學習環(huán)境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，使學生以最佳狀態(tài)投入學習。
      在課堂教學中可以充分利用計算機、多媒體、校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)資源把教師預先處理的視頻、圖像、文本資料等作為教師或學生的素材整合到課程內(nèi)容之中。

  二、利用多媒體技術理順課文結構
       中學語文基礎知識的學習與信息技術的整合效果可以讓課堂的內(nèi)涵和外延極大地延伸。要使學生真正掌握課文文章結構，理清思路是關鍵。
       例如在講解《中國石拱橋》課文時，可以先播放一段有關石拱橋的錄像讓學生欣賞，錄像的前半部分要充分體現(xiàn)中國石拱橋的雄偉、古樸、巧妙絕倫，后半部分選擇趙州橋、盧溝橋等幾座有突出特點的橋介紹說明，在此基礎上讓學生了解我國橋梁建設取得的光輝成就，激發(fā)學生對祖國文化的自豪感和對勤勞智慧的勞動人民的熱愛之情。
三、利用多媒體技術解惑釋疑
      在新課標中學語文教材中，存在一些內(nèi)容枯燥抽象的課文，如果只是教師口頭講解，只能使學生一知半解、被動接受。適時利用多媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，便能增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設巧妙的突破口。

 四、利用多媒體技術激發(fā)朗讀情感
      朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣、引起共鳴的作用。在新課改中，朗讀能力的培養(yǎng)擺在了突出位置，運用傳統(tǒng)的教學手段指導朗讀，在情感的調動、情境的營造、意境的再現(xiàn)上都難以迅速使學生入情入境，而多媒體技術可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言表象和情感迅速滲透到學生心里去，從而使學生耳醉其音、心醉其情。

         多媒體進入課堂，使教學環(huán)境、教學思路以及教學方式均煥然一新。教學中，可以把課堂時空還給學生，給學生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學生的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，以促進學生的思維積極地開展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。