用心去澆灌  用愛(ài)去培育

 河南省安陽(yáng)高新區(qū)銀杏小學(xué)    張靜

“澆花要澆根，幫人要幫心。”轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作要注意研究后進(jìn)生心理，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

一、用愛(ài)啟迪后進(jìn)生，激發(fā)學(xué)習(xí)情感。

孩子在學(xué)校、家庭、社會(huì)都希望得到溫暖和愛(ài)撫，這是每個(gè)孩子的心理共性。然而由于世俗偏見(jiàn)，反應(yīng)慢，接受能力差的學(xué)生往往受到冷漠和嘲笑，從而形成自卑心理，缺乏上進(jìn)的勇氣。托洛可夫說(shuō)：“我的工作在兒童世界中進(jìn)行的。”教師要真心愛(ài)后進(jìn)生，走入他們的心靈世界，使其感到，教師的確是可以信賴的人。我班學(xué)生白宇，接受能力慢，上課注意力不能集中，作業(yè)不能單獨(dú)完成，需要個(gè)別輔導(dǎo)，父母親又做生意忙，沒(méi)時(shí)間照料他。面對(duì)這種情況，我沒(méi)有訓(xùn)斥他，而是主動(dòng)幫他補(bǔ)課，找他談心，激發(fā)他渴望進(jìn)步的學(xué)習(xí)情感。

二、要保護(hù)后進(jìn)生的自尊心，樹(shù)立自信心。

英國(guó)教育家路克說(shuō)：“兒童一旦懂得尊重和屈辱的意義，對(duì)于他的心理便是一種有力的刺激”。教師應(yīng)激發(fā)后進(jìn)生的榮辱觀，尊重他，給其以信任，并相機(jī)引導(dǎo)。我班的黃楊，學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，但是我發(fā)現(xiàn)他的字很漂亮，于是，我就把每天早晨抄詩(shī)歌的任務(wù)給了他，為他創(chuàng)設(shè)顯示才能的機(jī)會(huì)，激勵(lì)他的自信心。

三.、建設(shè)班集體，優(yōu)化后進(jìn)生心理環(huán)境。

就班集體而言，優(yōu)良的班風(fēng)、全班學(xué)生的群體風(fēng)貌與優(yōu)秀的榜樣力量，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化具有一種潛移默化的影響。為此，我十分注意班集體的建設(shè)和發(fā)揮班集體的力量，使全班形成奮發(fā)上進(jìn)的氛圍，并具有親切感、安全感、信任感，使后進(jìn)生感到集體的溫暖。小組比賽讀課文時(shí)，有的差生讀不好，小組的同學(xué)就一齊幫助他，有的給他講讀好書的竅門，有的一字一句地給他作示范。這樣做，使差生感覺(jué)到了集體的溫暖。總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。只要我們心懷學(xué)生，給他們更多的關(guān)心和耐心，一定會(huì)取得好效果！