童 話(huà) 的 魅 力

河南省安陽(yáng)高新區(qū)銀杏小學(xué)   張  靜

一、想象童話(huà)的畫(huà)面美。

   《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事，文中巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周?chē)�筑起了高墻，將孩子們扼于墻外。從此園里花不開(kāi)、鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。孩子們到花園里來(lái)玩耍，又給花園帶來(lái)了春天，花園里草翠花開(kāi)，變得生機(jī)勃勃。巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，為我們生動(dòng)再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，作者以清新活潑的語(yǔ)言，讓我們領(lǐng)略到了有了孩子們的花園的美麗，教學(xué)中，通過(guò)朗讀、想象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話(huà)的畫(huà)面美。

二.體會(huì)童話(huà)的情感美。

   《去年的樹(shù)》是用美麗的荒誕來(lái)表現(xiàn)一只鳥(niǎo)和一棵樹(shù)之間生死不渝的友誼。鳥(niǎo)兒那執(zhí)著的愛(ài)所傳達(dá)的是人類(lèi)所共有的、最美好、最純潔、最真摯、最恒久的情感，它具有攝人心魂的藝術(shù)魅力。

在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”，如在文中設(shè)問(wèn)題：假如你是那只鳥(niǎo)，你全怎樣問(wèn)樹(shù)根、問(wèn)先生、小姑娘。學(xué)完課文后，再問(wèn)：假如你是那只鳥(niǎo)，你會(huì)怎么想，還可通過(guò)分角色朗讀，體會(huì)鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的濃厚友情。

三.領(lǐng)悟童話(huà)的意境美。

在《去年的樹(shù)》第16至18自然段中“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，它就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。”這幾句話(huà)中，出現(xiàn)了兩個(gè)“看”字，讓人產(chǎn)生無(wú)窮的遐想，鳥(niǎo)兒想說(shuō)什么，文中沒(méi)有寫(xiě)出。教學(xué)時(shí)，教師如能抓住這些空白，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行豐富的想象，一定會(huì)領(lǐng)悟到童話(huà)的意境美。

四.理解童話(huà)的哲理美。

本單元中《巨人的花園》、《幸福是什么》、《去年的樹(shù)》、《小木偶的故事》都揭示了道理。如《巨人的花園》：告訴人們快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和別人分享。《幸福是什么》：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。《去年的樹(shù)》：信守諾言，珍惜友情。《小木偶的故事》：用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活，面對(duì)生活。

教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、揣摩、品味，通過(guò)多角度感知理解童話(huà)故事中蘊(yùn)含著的哲理美。