讓物理知識回歸日常生活

                         安陽縣水冶鎮(zhèn)一中  李文娟

義務教育階段的物理課程，從生活走向物理，從物理走向社會的教育新理念，符合學生認知特點，使同學們從中體會到物理知識在生產和生活中的重要性，因此，物理學具有雙重功能，物理學既是科學，也是文化。物理學不僅有傳播自然科學知識的功能，而且有社會教育和思想文化功能。

    作為一名物理教師，在教學中，向孩子們打開物理世界的大門，展示五彩繽紛，充滿神奇的物理世界，同時了解物理學的研究方法，物理學家的高尚情操以及物理學在生產

生活實踐中的重大作用，以便使孩子們對物理世界有一種新奇感，求知欲。

    一、貼近實際生活，創(chuàng)設生活化的教學情境

物理的學習素材出自于生活，物理學習的知識也應用于生活，物理的學習不應該是枯燥乏味的，而應該是充滿生活的，有趣味性的。生活中物理很多，比如“倒飲料"，“水折筷子”“拉鏈開閉"“圓珠筆”“沖浪’’和“跳高"，這些都是要用到物理知識的。我們不僅要學好課本上的物理知識，更應該學會用物理知識解決我們生活中的問題。

二、熟悉教材，讓教學內容生活化

    在物理教學中，要讓學生把所學知識應用到實際生活中，解決一些實際問題，這是我們學習物理的根本目的。例如，在學習“摩擦力”有關的知識時，我從學生熟悉的各種摩擦現象引入新課，如在泥濘道路上空手行走，往往比挑適量擔子行走滑得厲害些?衣服上的拉鏈拉起來不夠靈活時，可在拉鏈上涂點油就可以使其靈活?在體操的單杠和雙杠比賽中，體操運動員上杠前都要在手掌中抹些粉。同學們在操場上進行爬桿比賽，直接使他們上升的力是什么力?在探究活動中，讓學生們通過解決實際生活中的問題來掌握我們應該怎樣增大有益摩擦和怎樣減少有害摩擦。

    三、  組織學生參加物理實踐，培養(yǎng)學生觀察能力和思維能力

    物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，在教學中應培養(yǎng)學生探索樂趣，在講大氣壓強時，因為空氣看不見也摸不著，如何證明大氣壓強存在尤為重要，在學習了書本上已有的證明大氣壓強存在的實驗后，我反問學生：怎樣自己動手做實驗來證明大氣壓存在呢?在教師的引導下，同學們展開激烈的討論，一個同學提出方案，用一個飲料瓶，一個有導管的橡膠塞和一個抽氣筒來做這個實驗，他用橡膠塞塞住瓶口，然后用抽氣筒通過導管抽出瓶內一部分氣體，同學們看到，在抽氣過程中瓶子慢慢變癟了，通過這樣的活動使學生真正體會到物理學的魅力，要讓學生有興趣，需要讓學生真正理解物理學的精髓，還要靠老師用自己的科學激情去點燃學生的熱情。

    讓物理回歸學生生活，把物理知識帶進了同學們生活實際，讓學生學習身邊的物理，學習有用的物理，同時也讓學生知道了物理離不開生活，生活中處處有物理，這樣不是讓學生被動地接受物理知識而是一種必要預設下的活動生成，學習創(chuàng)造學習物理學習的過程也就成了一種自我建構物理物理知識的過程，這一過程，學生的知、行、意、情，得以和諧發(fā)展，教師成了真正的指導者、參與者和合作者，學生也真正成了物理學習的主人。