對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的幾點看法

吉林省長嶺縣太平山鎮(zhèn)中學     李艷平
 

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的關鍵因素，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展，教育教學也同樣如此。我們新課改的主旋律是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，所以教師的課堂教學一定要帶有創(chuàng)造性，我有幾點看法和大家探尋。

一、教學目標設定時應考慮到創(chuàng)新因素在內。

    教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，是整個課堂教學中起主導和統(tǒng)領作用的環(huán)節(jié)，他決定教學手段、教學方法、教學評價等多方面要素，那么如何來設計創(chuàng)新性比較強的教學目標呢？首先一點要針對學生的實際情況而定，應考慮大多數同學，目標不宜太難。

二、做好教學預想，再策劃解決方案。

1、教師之間必須展開合作探究。由于工作量大，所以教師之間的合作是重中之重，沒有這個做保障，教學預想沒法實現，預想方案沒法實現。

2、對學生的個性分析要準確。所有學科的教師對學生的個性感知不一樣，結合一起找共性，這個共性就比較難，對學生個性的分析是做好教學預想和解決方案的前提，沒有準確的個性定位，就不能夠很好的實現教學預想。  

三、是營造和諧、民主、自由安全的教學氣氛。

創(chuàng)設民主中的民主是和專政相對而言，“專政”就是針對教師的地位和特權而言，所謂的特殊權利，比如目標的制定，教案的編寫，活動的策劃，知識的講解。民主的含義是把教師的特權弱化，老師多做學生的事，學生多做教師的事情，給學生教師的特權。心理學研究表明自由、寬松、安全的氣氛可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。那種不民主的壓抑教學氣氛是窒息創(chuàng)新火花的主要因素。所以教師在課堂上一定要允許鼓勵學生提疑問，發(fā)表不同看法。

四、設計好教學問題。

   教學問題應該是挑戰(zhàn)性和開放性的，具有探究的價值，這樣激發(fā)學生的學習興趣，使他們產生創(chuàng)新的火花，比如語文課上的題目，把原來的一句話刪去加上自己的一個題目，或者加上一個副標題。

五，處理組織教學應有良好的素質。

因創(chuàng)新型課堂上同學的積極性、主動性比較大，而且是開放的空間也比較大，所以組織教學尤為困難，這不僅需要良好的隨機應變能力。還需要老師學會處理學生不良心理造成的不良言行。

六、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重中之重是實踐。

  眾所周知實踐是檢驗真理的唯一標準，從古到今每一項發(fā)明就離不開實踐，大到飛機，小到日常用品每一個領域都是有實踐做基礎的，初中的各學科都有自己實踐空間，這就需要教師合理開發(fā)這個空間。最基本有化學、物理、生物等學科的探究實驗。我們要讓學生走進實驗室，讓他們親自動手，在試驗中得到鍛煉，同時也激發(fā)他們對科學知識的愛好和興趣，同時也他們產生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。每個教師都應該把實踐看做學生創(chuàng)新的生命線。真正的知識是從實踐中來的，所以重視實踐給學生以創(chuàng)新的空間自由非常重要。

    七、教師開發(fā)能力在課堂之外。

   讓學生走入社會，感受生活。城里的孩子認一認玉米，馬鈴薯、蘿卜、高粱，體驗一下農民勞動的艱辛；讓農村的孩子走入城市、感受信息時代、電子時代的巨變……走向社會，感受真實生活，從而提高其學習興趣與積極性。

    素質教育需要學生素質全面發(fā)展，成為能夠適應社會發(fā)展的“弄潮兒”，作為教師，我們任重道遠，謹以此與同行共勉。