激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣  學(xué)習(xí)對生活有用的地理

                  ——諺語在地理教學(xué)中的應(yīng)用

 文/薛小梅 

    新的課程標(biāo)準(zhǔn)與舊的標(biāo)準(zhǔn)相比，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)由“重教”向“重學(xué)”的轉(zhuǎn)變。教學(xué)中，我們應(yīng)重視校外課程資源的開發(fā)，進(jìn)行大膽嘗試，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，關(guān)注生活實(shí)際，學(xué)習(xí)對生活有用的地理。

    諺語是民間集體創(chuàng)造、廣為口傳、言簡意賅并較為定型的藝術(shù)語句，是人民群眾豐富智慧和普遍經(jīng)驗(yàn)的規(guī)律性總結(jié)。日常生活中，流傳的許多膾炙人口的民間諺語，構(gòu)成了博大而精深的中國傳統(tǒng)文化重要的一部分，也蘊(yùn)藏著極其豐富的地理知識。

    現(xiàn)擷取幾條淺析，與大家共享。

   十五六，兩頭露  ----月相

    每到農(nóng)歷十五，月亮從東方天邊升起，如果是晴朗的仲秋之暮，十五前兩天你會看到：太陽還未落下，東方的圓月已經(jīng)顯現(xiàn)了。所以農(nóng)諺又說：“十五，十六，月亮太陽兩頭露。”這期間，通夜都會有月光朗照。第二天早晨，太陽也從東方升起了。西邊還掛著一銀盤似的圓月。“月亮、太陽兩頭露”，就指的是這個含義。

   吃了冬至飯，一天長一線  ---- 地球繞太陽公轉(zhuǎn)的地理意義 

   由于地球繞太陽公轉(zhuǎn)，冬至日后，太陽直射點(diǎn)開始由南回歸線向北移動，北半球的晝長會一天比一天變長，夜長會一天比一天縮短。諺語說："吃了冬至飯，一天長一線"，也就是說過了冬至后，天（晝長）就越來越長了，做手工縫衣服一天要多用一根線。

    朝霞不出門，晚霞行千里  ---- 天氣

     朝霞與晚霞的出現(xiàn)，意味著大氣中水汽的含量較豐富，早上出霞，由于白天大氣將變得越來越不穩(wěn)定，因此容易產(chǎn)生降水；而在晚上，大氣趨于穩(wěn)定而不易產(chǎn)生降水。諺語說："朝霞不出門，晚霞行千里"，就是說朝霞預(yù)兆雨天，晚霞預(yù)示晴天。 

   一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒  ---- 天氣系統(tǒng)

    春季，由于北半球太陽的照射逐漸增強(qiáng)，太平洋上的暖空氣隨著向西北伸展。當(dāng)暖空氣向北挺進(jìn)，在到達(dá)北方冷空氣邊界時，慢慢爬升就產(chǎn)生了降雨（暖鋒雨）。在爬升過程中，它同時將冷空氣向北推擠。其結(jié)果，往往暖空氣占領(lǐng)了原來被冷空氣盤據(jù)的地面，因此在暖空氣到來之前，這些地方往往先要下一場春雨（暖鋒降水在鋒前）。這一個地方下過雨之后，受暖空氣控制，天氣轉(zhuǎn)暖。

秋季，一股股的冷空氣從西伯利亞和蒙古國南下進(jìn)入中國大部分地區(qū)，當(dāng)它和南方正在逐漸衰退的暖濕空氣相遇后，形成了降雨（冷鋒雨）。一次次冷空氣南下，常常造成一次次的降雨，并使當(dāng)?shù)氐臏囟纫淮未谓档汀?/SPAN>

    人誤地一時,地誤人一年   ----農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性和周期性

    就是說耕種的時候如果沒有趕上時間的話（哪怕幾天），那地就種不好了，這一年就不會有好的收成。前半句重點(diǎn)指季節(jié)性，后半句重點(diǎn)指周期性。這一季種晚了，下一季也就受影響，這一年的土地收成也就減少了。所以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)應(yīng)遵循“不違農(nóng)時，因時制宜”的原則。

    橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳  ----農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域性

    我國南方和北方的分界線就是:秦嶺-淮河一線。南方和北方的氣候是不同的,柑橘主要生長在南方,如果硬要把"橘"種在北方的話,因?yàn)闅夂虿贿m宜,只會長出苦澀的"枳"。所以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)應(yīng)遵循“因地制宜”的原則。

    諺語能用簡單通俗的語言來反映深刻的道理。如果在平時的教學(xué)中我們能適時運(yùn)用到這些諺語，不僅能夠豐富我們的教學(xué)語言，增強(qiáng)課堂知識的趣味性，調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理知識對實(shí)際問題進(jìn)行分析、思考，活躍學(xué)生的思維，開發(fā)智力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在無形之中陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

                                 作者：河南鄲城三高