抓住契機 巧解課文
                                     山東省萊州市夏邱中學(xué)   孫紅梅 周建忠
中學(xué)語文教學(xué)中，對課文結(jié)構(gòu)的分析是十分重要的，也是相當(dāng)復(fù)雜的。文章結(jié)構(gòu)是對文章材料的組織安排，文各有異，結(jié)構(gòu)當(dāng)然也是千姿百態(tài)，各有其獨到之處。教師要從篇章結(jié)構(gòu)入手，才能真正把握其思想內(nèi)容及寫作內(nèi)涵。下面僅就如何引導(dǎo)學(xué)生抓住文章關(guān)鍵之處（契機）來巧解其結(jié)構(gòu)的問題，談一點粗淺的看法及我們的做法。
一是以某些提示性詞語為契機，巧解文章結(jié)構(gòu)
如嚴(yán)陣的《牡丹園記》是一篇優(yōu)美的散文，但其結(jié)構(gòu)對稱，第二部分開頭的“1959年，也是4月”一句中的“也是”一詞，就是解開本文結(jié)構(gòu)的契機，由此可以知道前邊曾交代過“1935年4月”。這是文章兩大部分的分野，抓住了這個詞，也就巧解了本文結(jié)構(gòu)。
二是以某些提示性語句為契機，巧解文章結(jié)構(gòu)
如葉圣陶的《蘇州園林》是一篇說明文，在總括介紹蘇州園林建筑特點時，用了“講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”四句話作為統(tǒng)帥全文的提綱，在具體分析時又在每項特點前用一句話作為領(lǐng)起，這就是巧解本文結(jié)構(gòu)，掌握本文內(nèi)容的關(guān)鍵所在。
三是以某些過渡性段落為契機，巧解文章結(jié)構(gòu)
如魏巍的《誰是最可愛的人》是一篇記敘文，在敘述松骨峰戰(zhàn)斗、馬玉祥救兒童、無名戰(zhàn)士吃炒面三件事時，其中穿插了“我們的戰(zhàn)士，對敵人這樣狠，而對朝鮮人民卻是那樣地愛，充滿國際主義的深厚熱情”和“誰都知道，朝鮮戰(zhàn)場是艱苦些。但戰(zhàn)士們是怎樣想的呢？”這樣的過渡段，使行文不顯得突兀斷裂，認(rèn)真加以分析則有利于對全文層次脈絡(luò)的理解。
四是以作者提出的問題為契機，巧解文章結(jié)構(gòu)
如彭荊風(fēng)的《驛路梨花》是一篇散文，作者巧妙地設(shè)置了“小茅屋的主人是誰”這一問題，然后圍繞這一問題展開記敘，這就是解開本文結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。又如《奇特的激光》是一篇說明文，其中“區(qū)區(qū)一束光線，為什么會有如此巨大的威力”，“那么，怎樣才能產(chǎn)生這種光呢？”等幾個設(shè)問，正是這篇文章的結(jié)構(gòu)提綱。
五是以文章的線索為契機，巧解文章結(jié)構(gòu)
如魯迅的《藥》這篇小說中，夏瑜“被殺→血被制成藥→華小栓吃藥”是一條明線，是文章結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)。而《故鄉(xiāng)》中那幅“神異的圖畫”是潛行在回故鄉(xiāng)過程中的一條暗線，從“月下海邊瓜田”到“記憶蘇生”再到“閃出那幅神異的圖畫”，恰好是“我”的美好愿望逐漸破滅的過程。
六是以文章的題目為契機，巧解文章結(jié)構(gòu)
如魯迅的《從百草園到三味書屋》，題目中的“從”、“到”兩方面，正是本文兩大部分內(nèi)容的體現(xiàn)，是解開本文結(jié)構(gòu)的契機。
七是采用“中間突破，兩頭分進”的方式，巧解文章結(jié)構(gòu)
如鄧洪的《潘虎》是一篇革命回憶錄，首先將“我的一天經(jīng)歷”從文章中截取出來，再分別向兩頭找首尾，結(jié)構(gòu)就一目了然了。
八是采用“從頭至尾，各個擊破”的方式，巧解文章結(jié)構(gòu)
如魯迅的《“喪家的”“資本家的”“乏走狗”》這篇駁論文，分析時從“資本家的走狗”，到“喪家的資本家的走狗”，再到“喪家的資本家的乏走狗”，一路打來，水到渠成地解開了文章結(jié)構(gòu)。又如《“友邦驚詫”論》一文，從駁敵論點一“友邦人士，莫名驚詫”，到駁敵論點二“長此以往，國將不國”，再到駁敵論據(jù)，順勢而下，文章結(jié)構(gòu)清晰地顯現(xiàn)了出來。
九是采用“擒蛇捉尾，倒溯而上”的方式，巧解文章結(jié)構(gòu)
如《宇宙里有些什么》是說明文，在介紹每一方面時，都有小結(jié)性語句或段落，這就是結(jié)構(gòu)關(guān)鍵處，從小結(jié)的內(nèi)容即可以看出前邊介紹的知識，從后邊找來，文章結(jié)構(gòu)一目了然。當(dāng)然，這種方法由于超脫人們常規(guī)思維方式，系一險著，指導(dǎo)學(xué)生時切記慎用。
總之，文章千變?nèi)f化，結(jié)構(gòu)各有千秋，指導(dǎo)分析時全在乎教師的運用之妙。要活，要善于抓住契機，才能牽一發(fā)而動全身，真正使每篇課文都能在我們手下“砉然而解，如土委地”，從而達到神奇的指導(dǎo)效果。