讓學生成為主人

————教學和管理民主化教育模式初探

貴州省遵義市紅花崗區(qū)深溪鎮(zhèn)中學  張繼初 

一個團結友愛、積極向上的班集體，離不開老師的辛勤工作，更離不開同學們的共同參與和管理，而讓學生做自己的主人則是事半功倍的良方。在語文學科的教學中更需要老師與學生的互動才能在教學中收良好效果。

一、教學中充分民主，讓學生選出自己的帶頭人

俗話說得好：火車跑得快，全靠頭來帶。一個班集體也同樣離不開領跑者。而這個領頭人如果總總是老師的指定或是提名，雖然在某種程度上能起到帶頭作用，但卻不能讓全體同學都信服。所以，充分尊重學生的意愿，讓學生選出自己心中的學生干部，時時以他為榜樣，處處向榜樣學習。一個團結、和睦、上進的班集體就初步成形了。

二、信任學生，讓學生自己制定解決問題的辦法

在教學中有很多老師的做法是這不準那限制、這處罰那警告的。學生往往礙于面子或是老師的架勢，總是口里是是是，心中卻百個不愿萬個不服。這樣的結果，老師辛辛苦苦擬定的條約要么難以執(zhí)行下去，要么成了一紙空文。

我的做法是讓學生們自己制定條約，用自己制定的條約來約束自己。如果沒有想到的地方，我就適時加以引導或提示。比如：很多同學常常在課堂上借筆、尺子等之類的東西，不但影響他人，也會影響課堂紀律。我曾經(jīng)嚴格禁止，也在班會課上嚴重批評，但這些方式都收效甚微。有同學向我建議，讓他們自己定。當我看了他們擬定的班規(guī)班約之后，上課向他人借東西及其他影響課堂紀律的情況就得到根本性好轉。

三、引導學生，認識自己，評價自我

一個成年人，能夠正視自己，準確評價自我是很難的。而讓正處于長知識長身體的學生正確而又客觀的評價自己也是不易的。由于學生們的閱歷淺，見識少，他們常常受情緒和社會不良因素的影響，往往在認識自己、評價自己是比較片面的，感性的。因此，老師在教學中除了對語文知識的教授外，還應該適時引導學生，對學生的情緒加以疏導。比如，讓學生想想自己為他人想了多少，為班集體做了什么，為學校組織的活動出了多大的力等。通過自省，認識自身的不足，有針對性的不斷完善自己，通過這樣的方式讓學生的人格不斷健全。同時也增強學生的信心，從而能夠自覺維護班集體榮譽，提高班級凝聚力。

總之，只有學生成了主人，才能調動起自己的學習主動性和積極性，才能自覺遵守班規(guī)班約、同時真正履行自己的職責，才能在平等、團結、向上的環(huán)境中學好科學文化知識。

當同學們成為班級的主人時，才能把班級榮譽看得至高無上，未來才能成為一個對社會有責任的人，這正是教育的題中之意。